提高學生高中英語寫作水平的策略

劉紅

摘 要： 英語寫作是語言生成能力的重要表現形式。對于高中學生來說，英語寫作是他們面臨的一個難題，英語作文訓練是一項漫長而又枯燥的事情。寫作在高考中占有相當大的比重，寫作得分是學生成績拉開距離的重要項目。在平時教學中，教師要循循善誘，因材施教，讓學生有興趣寫，想寫，樂于寫，有計劃、有目的地訓練和提高學生的寫作能力。

關鍵詞： 高中英語教學 寫作水平 方法策略

英語寫作能力作為學習者實際語言運用能力即輸出能力的體現，其重要性不可忽視。正是因為這樣，高中英語教師必須著重加強高中英語寫作教學，并且探索出有效的教學策略。而從我國高中生英語寫作現狀來看，學生普遍習慣于借助漢語思維，而漢語思維給他們無論是在文章內容設計、篇章結構上還是在具體語言表達上都帶來很多障礙。下面我結合英語寫作教學實踐談幾點粗淺體會。

一、注重詞匯積累

沒有詞匯，我們就無法表達自己的思想，無法與別人正確交流。豐富的詞匯有助于使文章更生動、活潑，更能吸引讀者。因此，我們要注意詞匯的學習和積累。我們可以設立一個詞匯積累本，在平時的模塊學習和復習中，在閱讀訓練和完形填空練習中，專門收集詞組、短語、句型和特別的句子，并且牢固掌握它們的用法，平時經常拿出來高聲朗讀，以防因時間長了而忘記所學。這樣，我們在需要用時才能隨時從記憶中抽調也不會有“書到用時方恨少”的感嘆了。在積累詞匯時，我們可以針對不同的寫作題材和詞的用途，把詞組分門別類地進行收集。

例如，表示教育類的詞組：graduatefrom...，departmentof...university；atcollege，majorin，receiveadoctors degree，get higher education，go abroad for furtherstudies.表示因果總結歸納的詞組：asaresult/consequence，consequently，generally speaking，last but not the least，in short，all in all，in conclusion，in brief.常見的固定句型：As we all know that...，I hold the point that...，There is every reason to believe that...，I cant agree more...，Everything has two sides./Every coin has two sides.這樣有利于我們學習和記憶，為基礎寫作積累豐富的詞匯，為培養英語遣詞、造句和謀篇的能力奠定基礎。

二、掌握必要的寫作策略

熟用寫作技巧，把握文章體裁，確保時態、語態正確，要點完整。仔細審題，弄清文章體裁，然后確立與體裁相對應的格式和時態。體裁有多種，如通知、便條、日記、書信等。體裁確立后，再考慮時態。英語寫作對時態的要求頗為嚴格，不同體裁對應不同的時態。“現在時態”一般是用于介紹“人物、地點、學習、愛好、生活”的作文。“過去時態”一般用于“看圖作文、日記”。“將來時態”一般用于“通知、邀請函”。表達方式要盡可能地多樣化。以前的作文評分標準僅憑語言中錯誤的多少來評定語言的好壞，而新標準是從多方面對語言進行衡量。如詞匯是否豐富、句型結構是否多樣化、是否搭配使用長短句。一篇內容完整、表達正確但語言平淡的書面表達在過去也許能得高分，但按新的標準只能及格。因此，應鼓勵豐富、多樣化的語言表達，這樣才能為文章添色，有助于寫作者獲得高分。

三、注重教師的指導作用

教師批改是寫作教學的有機組成部分，批改過程中，教師的指導作用就在于肯定學生的成績、指出錯誤，給學生恰當的評價。但在批改過程中，如果抓住學生的錯誤不放，有錯必糾，改到最后，就變成了教師自己的作品；如果對錯誤視而不見，寫得再多也收效甚微。我根據教學實踐，新教材中的“有指導的寫”的寫作訓練，是規定學生限時寫完，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。這樣批改起來就非常輕松，而且典型錯誤很容易找出，有利于講評。對于新教材中的“自由寫作”訓練，可指導學生弄清主題，抓住要點，組詞造句，安排好順序，過渡到段落形成短文，多用熟悉的單詞和句型，多用五種基本型表達，然后讓學生共同研究、互相評論寫好的草稿，以便最后寫出修改的稿子。這就有助于減輕教師修改作業的負擔，有利于學生寫作的提高。

四、注重日積月累

寫作能力的提高不是一蹴而就的事，日積月累才有質的飛躍。因此教師在授課時盡量用英語組織教學，指導學生就課文內容進行長句短寫、短句詳寫的口頭和筆頭練習，要加強詞匯、語法、句型的教學及操練。要打好語言能力基礎，詞匯量是寫作的基本材料之一。得心應手的遣詞造句，對于表達文章的思想內容和風格特點具有重要的作用。詞匯量不足或掌握得不好，都會給寫作帶來困難。學生只有在較好地掌握充足詞匯量的基礎上，寫作時才能隨心所欲地選擇適合文章主體和風格的詞、意義確切的詞、表達清晰和生動的詞、形象具體的詞，以及符合英語慣用法的詞，以達到較好的表達效果。

總之，在高中英語教學中，培養學生聽、說、讀、寫的能力是相輔相成的，經常練習寫作可以鞏固和發展聽說能力，還可以促進閱讀能力的提高。寫作還能促進學生勤復習、多思考，對一詞一句反復推敲，因而有利于提高使用語言的準確性，同時有助于培養學生的英語思維能力，如讓學生學會用英語解釋生詞；練習縮寫課文；用命題方式讓學生寫自己熟悉、易于表達的題材及通過改寫對話等都能提高學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]王玲.論中學生英語寫作思維能力的培養[J].中學生英語，2011（12）.

[2]楊小豐.高考英語書面表達得分方略[J].校園英語（教研版），2011（05）.