作文求真乃為育人

陸晶華

摘 要： 作文是對認識到的生活的真實反映，是發自肺腑的自我心靈的聲音，是自我思想的道白，是自我情感的表露。作文教學必須在“求真”上下工夫。作文求真，乃為育人。

關鍵詞： 作文教學 求真 自我感悟活力

生活是五彩繽紛的。每個人對生活的認識和理解會因人而異，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。生活是多樣化的，每個人眼中、心中的生活，更是異彩紛呈的。作文，本來就是對認識到的生活的真實的反映。寫出真實的、獨特的感受，才是真正的作文。作文是發自肺腑的自我心靈的聲音，是自我思想的道白，是自我情感的表露。心有所思、情有所感、心靈律動，方有作文，這樣的文章才有真情實感。

然而，從學生作文的現狀看，相當一部分不是寫自己的積累、自己的真情實感，內容不真實，情感亦虛偽。或者是人云亦云，說別人說的話，寫別人的事；或者是從作文選中依樣畫瓢，抄襲別人的作文，內容虛假，長此以往就養成不良習慣，有礙學生道德品質的形成，不利于學生健康成長。

因此，作文教學必須在“求真”上下工夫。作文求真，乃為育人。作文要求說真話，抒真情，表真意，實為培養學生學做真人，做真誠的人，做有高尚道德情操的人，做有自我創新意識和創造精神的人。“作文即做人”、“文如其人”都說明了這一個道理。它要求作文是真我的體現，不允許存在虛假。作文的弄虛作假，是對學生人格的扭曲。寫出自己的生活，表露自己的情感，作文才有生命力。

一、挖掘“求真”的源泉——內容真實

作文求真，乃內容真實。葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們：“生活是作文之本。”所寫內容必須來自現實生活，是自己的積蓄，是自己的所見所聞、所感，是誠實的話、真實的話、心中的話。前不久我上了一堂作文課，主題是愛國，趁國慶六十華誕之際，讓學生聯系生活，了解自改革開放以來祖國的變化以及取得的偉大成就，對祖國母親說說真心話。課前我先讓學生參觀、訪問、收集資料，作文時要求所寫內容一定是自己的所見、所聞、所想，并嚴肅提出如果人云亦云，即使屬勝文精言、華文一篇，也必須重寫。課堂上經過老師的啟發引領，學生的合作探究，于是乎迸發出了許多個性化的語言，而那些語句都是他們生活的再現：有的寫家鄉的新貌，有的寫家庭的變化，有的寫城市的發展，有的寫新農村的建設，有的反映科技興農，有的歌頌政策致富，有的頌揚家庭、社區的和諧，有的寫環境變美，還有的網絡時代帶來的好處，可謂是知無不言、言無不盡，情真意切，真正做到用我口說我心，用我筆寫我口。這樣引導學生作文，真正是注重育人，注重培養學生做真誠的人。

二、創造“求真”的條件——傾吐的自由

書讀多了，生活積累豐厚了，就會激起傾訴、表達的欲望，于是就開始寫作。學生有許多美麗的幻想，包括荒誕無稽的，不要用成人的眼光看待，而應鼓勵他們說出來。作文課要解放人，解放人的心靈和才智，讓學生的想象力、表現力和創造力都盡情地釋放出來，就是要表達自己的思想認識，表達個人的情感。思想情感是因人而異的，不能強求一律。同樣的問題，不同的學生會有不同的理解。如寫牽牛花，有的寫牽牛花的莖又長又細，不斷延伸，勇于攀登，有一種奮發向上的精神。這種精神激勵著他，在學習上也應有牽牛花的精神，不斷進取，勇往直前。這位學生顯然對牽牛花抒發了贊美之情。但也有的認為牽牛花缺乏自強自立的精神，它之所以節節向上，只是依附一根竹竿、一條繩子、一道籬笆或一面墻。一旦離開這些依靠，只能匍匐在地。由此這位學生聯想到做人不是也一樣嗎？切不可依賴別人，要像小樹一樣頂著風雨，靠自己頑強的意志不斷成長。

可見，“求真”并不排除想象，而是要求想象合理，即既要有科學基礎，又要有生活基礎，合情合理，令人信服，同樣是一種真。兩位學生對同一事物的認識完全不同，產生的情感也不同，卻都是自己的真實感受，獨特的理解，且富有哲理性。情感來自對事物本質的理解和認識，只有通過思考，認真分析才能產生如此這般獨特的情感。也就是說，要讓學生有情可抒就必須提高學生的思維活力。思維飛揚，自然能有新發現，所謂“思慮熟方得真理”，這樣的情感是自我的，是最真的。

孩子們的童年是夢的童年，這時候往往會有許多不切實際的想法。當孩子愿意把這些心里話都說出來時，不論孩子的想法多么可笑，孩子的行為多么幼稚，只要是真實的，教師都應該加以表揚。因為高尚的、美的情感都出自真實的事情、發自內心的感受，這些真實的感受成為寫作的第一手材料，不僅強化了學生的內心體驗，還提高了學生的認識水平，促使他們把自己的想象力和創造力都盡情地釋放出來。

三、回歸“求真”的靈魂——文中育人

作文是學生語言文字表達能力和認識能力的綜合體現，如果說在挖掘作文素材時我們已經注重讓學生說真話、做真人，那我們在批改作文時，則不僅要注意學生的語言表達能力，還要注意學生在語言學文字中表達出來的思想。從作文中一發現學生文明的言行、美好的心靈、對生活獨到的見解，就通過批語加以贊揚，通過講評加以表彰，使得好的思想品德發揚光大。在學生作文中也可能會出現消極錯誤的東西，教師不要一棍子打死，而要循循善誘，教育學生用正確的觀點和思想方法觀察分析社會現象，培養學生健康向上的思想感情。如有個學生在《春節趣事》的作文中寫道：他家貼“福”字時都是倒著貼，于是他將“恭喜發財”的“財”字橫著貼，因為發財就要發橫財。我通過面批，使他懂得了什么叫“發橫財”，并領略到“橫財”是貶義的，懂得“君子愛財取之有道”。一次以“成長的煩惱”為話題的作文中，一女生寫她對異性朦朧的“剪不斷的，理還亂”的愛。學生闖進了禁地，這是始所未料的。如果老師不加以正確引導，學生永遠也無法從泥潭中拔出來，我就給她寫了這句批語：“愛和炭相同，燃起來得想辦法叫它冷卻。讓它任意燒，那就要把一顆心燒焦。”這樣的評語還真管用，那位女同學在后記中告訴我：“老師，你理解了我，我也理解你的話，請相信我會讓它冷卻的。因為你的話讓我懂得它還不是燃燒的時候。”從此，慢慢地收回了感情，一門心思地撲在學習上，成績直線上升。這樣，就在指導作文的同時也提高了學生的認識，學生的語言情感是真誠的，老師的批語也應當是真摯的。進行作文教學，教師應該做到目中有文，文中有人，時刻不忘所肩負的育人重任。

作文的真實性靠的是自我感悟活力。感悟活力、思維活力皆為人的生命活力，學生作文真正做到自我心力的參與，就能用自由之筆寫自得之見，抒自發之情，表自我之意，有獨特的感受、有創意的表達。因此，作文求真，既是學做真人的教育，又是生命教育，是一種終生受益的教育。