以“無任務”實施英語任務型教學

劉凱

摘 要： 自2001年《英語課程標準》頒布后，任務型教學法在英語教學中的實施已有一段時間，但是實施中還存在一些問題，不能有效發揮任務型教學法的優勢。為促使英語教學中的任務教學法有效實施，充分發揮其在培養學生語言運用能力方面的作用，教師應注意以下幾點：在設計任務時，遵循真實性、“任務鏈”、可操作性、興趣性等原則；設計的任務要考慮學生的個體差異，實施差異任務教學；英語教學任務完成后，要對任務結果展開有效的評價；同時要注意自身在任務實施不同階段的角色轉換，使任務順利、有效地開展。任務型教學的“任務”并不是簡單地布置任務，它有特殊的涵義，完成“任務”的途徑也并不是通常的做作業。本文以任務型教學的基本理論及大學英語的教學實踐，探討了以“無任務”實施英語任務型教學的方法，以期給外語教育界提供借鑒。

關鍵詞： 無任務 英語教學 任務型教學法

任務型教學法是在外語教學中廣泛使用的一種教學方法。我國自20世紀90年代末期引入以后，十多年來這種教學方法在外語教育領域得到了很大的發展，并得到了官方的認可，2001年任務教學法首次寫入我國《英語課程標準》。但在實際應用中，對任務型教學的本質還是有一定的誤讀，尤其是什么是任務、怎樣實施任務、怎樣實現任務這幾個核心問題。

一、“任務”是隱性的

有些老師通俗地把任務型教學中的“任務”理解為給學生下達硬性的任務，這種理解太表面。Richards在1986年認為任務是學生在學習、理解、體會語言的過程中所展開的活動。Breen在1987年認為任務是精心組織的、以促進語言教學為目的的一系列教學活動。雖然任務型教學的理論先行者們對“任務”的理解有所不同，但他們都把“任務”定義為活動，即并不是簡單地老師給學生布置任務。“任務”要蘊藏于精心設計的教學活動之中，是“以情境加深對語言的理解，符合自然認知語言規律，達到事半功倍的功效”[1]。它更多是隱性的，而不是顯性的。既然“任務”是隱形的，它在英語教學活動中必然表現出“無任務”的特點。

二、任務型教學重在培養語言綜合能力

我國英語教學的傳統優勢在于單詞、閱讀理解等書面方面，相比較而言，聽力和口語一直相對較弱。與這種教學相對應的方法就是死記硬背。《英語課程標準》提倡任務型教學法，要求把綜合語言運用能力的培養落實在教學中。任務型英語教學的通常路徑是將知識教學融入親自完成一項任務的具體活動中，關注點并不是任務本身，跟實踐性教學有一定的相似度，通過這個真實或虛擬的任務①綜合拓展學生的英語語言能力。比如，可以圍繞一篇或幾篇課文設置一個Environmental Protection演講任務。為了很好地完成這個任務，學生必然要經過collect material，write，speech，debate幾個階段，這樣學生的讀寫譯說聽各方面能力就得到了鍛煉、發展。與死記硬背的教學方法相比，這種教學方法更符合素質教育的要求，通過這樣一個虛擬的任務，學生對學習英語更有實際體會，更有針對性，掌握的知識更形象、更牢固。

三、“任務”在“無任務”中實現

在上一例子中，Environmental Protection演講任務是一個虛擬的表面任務，它更多的是工具而不是下達給學生的硬性的工作量。這樣設置教學活動的核心目標是“讓學生不僅學到英語知識，而且能親自體驗做事的經驗和樂趣”[2]。“任務”實現的方法是“無任務”的快樂。它講求實戰性、實踐性，但也講求趣味性、娛樂性。老師可以以幽默、風趣的風格引導學生進行一次別開生面的Environmental Protection演講。比如，給學生提示：奶牛放屁污染大氣對Environmental Protection有什么啟示？污水河里的魚不長眼睛對人類有何警示作用？虱子在我國的許多大中城市已經消亡說明了什么樣的環保問題？“任務”并不是壓力，“任務”完全可以在“無任務”的輕松、愉悅狀態中完成。“任務”并不是作業，“任務”也可以是娛樂。以別開生面的活動突出意義優先、完成任務、掌握知識正是任務型英語教學的本質要求。

四、結語

任務型英語教學的通常路徑是將知識教學融入讓學生親自完成一項任務的具體活動中。但任務型英語教學的重點是培養語言綜合能力，而不是在于任務本身。“任務”是隱性的，而非顯性，“任務”完成的方法是“無任務”的快樂。

當然，作為一種教學方法，任務型教學法有它自身的優勢和局限。在英語課堂教學中，教師要根據教學對象和教學內容的不同，結合其他教學方法，靈活選擇和運用，使任務完成的效果更佳，使學生的英語運用能力得到更好的鍛煉和培養。

注釋：

①即Nunan所說的real-world tasks和pedagogical tasks.

參考文獻：

[1]高蕊，趙濱麗.任務型教學方法在大學公共英語課中的應用[J].邊疆經濟與文化，2010（11）.

[2]曾慶玲.任務型英語教學中的任務設計與策略探討[J].考試周刊，2009（06）.