小語教科書邊疆意識教育要素及其呈現方式研究

傅建明 逄超

摘 要：邊疆意識是對邊疆的態度、認識以及看法，包括政治邊疆意識和民族邊疆意識兩個方面。語文教科書中蘊含的邊疆意識對養成學生的愛國主義和民族主義情感具有特定的價值。運用頻度統計與話語分析技術對人教版小學《語文》教科書進行文本分析，探明教科書中蘊含的邊疆意識教育要素及其呈現方式，使語文更好地實現工具性與人文性的統一。

關鍵詞：小學語文；教科書；邊疆意識；教育要素；呈現方式

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）01-0032-04

將信息技術與學科課程教學融為一體，讓內容豐富的課堂教學作為信息技術的有效的載體，把信息技術作為推進學科教學的現代化手段，這對提高教學效率是有效的。

一、實踐與探討

在教學實踐中，探討信息技術與小學語文學科整合的途徑、方法。

（一）閱讀教學

在閱讀教學中，要完成教學目標，關鍵是要讓每個學生都能全身心參與學習過程。在信息技術環境中，學生有充分的時間主動感悟、搜集和分析有關的信息，對所學的問題進行思考、討論，提出各種假設并努力加以驗證，再經過引導步入新的知識境界。使學習主體形成發現問題、積極探究、追求創意的心理取向，促進學與教的優化。首先，教師根據教學目標對教材進行分析和處理，把教學內容細化為具體“學習任務”，通過課件或網頁的形式呈現給學生。其次，學生接受了學習任務后，在教師的指導下，進行個別化和協作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務。最后，師生一起進行學習評價、反饋。

閱讀教學的教學模式要根據課文的內容和體裁而定。在教學古詩文時，學生在教師的引導下初步感知詩句后，深入思考，運用信息技術提供的知識自主進行更深入的研究，并以多種形式交流學習成果。有的學生把自己在網上查閱的背景資料給同學們說說，有的把詩做成的幻燈片展示給大家，有的用自己熟悉的曲調把這首詩詞唱出來，有的把自己學了某一句詩的感受談出來，還展開想象，填補了詩中的空白，這樣更利于領略詩人思想感情的含蓄表達，正確理解其意。

（二）作文教學

作文是語文教學的主要任務之一。首先，根據不同的教學內容，運用多媒體教學軟件創設情境，引發學生興趣，讓他們根據情境寫話。利用多媒體軟件的交互界面和多媒體的超越文本的特性，采用網上互評、互議、互改的方式，讓學生開展互動學習，提高鑒賞能力和寫作水平。同時，培養學生收集、分析、處理信息的能力，積累寫作素材。比如：上描寫景物的作文課，教師讓學生上網自由搜索，選擇自己喜歡的景點資料，包括文字、圖片、聲音、視頻等，像徽園、野生動物園、黃山、九華山、故宮、頤和園等旅游風景區都有自己的網頁。在這種教學環境中，學生表現出很高的參與熱情，寫出了一些較高水平的習作，收到了傳統作文教學無法比擬的效果。

課程的整合給學生提供了更多的獲取知識、提高能力的方式和渠道，非組織的社會化語文活動也成為了學生學習的重要內容，如環境語文、街頭標語、廣告、影視以及人際間語言交流等。讓學生到社會中搜集民間故事，到街頭去搜集廣告牌的錯別字或好的廣告語，到圖書館去查閱資料，到網上去說自己想說的話，探討自己喜歡的問題。

二、收獲與體會

信息技術與小學語文學科整合的實踐研究，更新了教學理念、促進了教學方法的改革，構建了新型的教學體系，培養了學生的創新精神、實踐能力，提高了學生的信息素養，探索到了一條基于信息技術環境下教與學的新路子。

（一）更新了教學理念

隨著教育信息化水平的不斷提升，在探索把信息技術與學科教育有機融合的過程中，打破了“以教師為中心”的教育觀念，樹立了“以人為本”的教育思想。為學生的自由、主動、和諧、全面發展提供了可能，培養學生學會做人、學會求知、學會做事、學會生存。

（二）改變了學習方法

通過整合，把語文學科和信息技術有機地融為一體，強調信息技術服務于教學。學生以良好的心態對待信息技術，把信息技術作為認知的工具，學生使用計算機獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣平常，使學生在潛移默化中得到鍛煉，培養學生綜合處理問題的能力。

（三）建立了新型教學模式

在實驗中，把計算機作為認知工具，采用“任務驅動”和“合作學習”的教學策略，構建新型教學模式，通過各種各樣的主題“任務”驅動教學，有意識地開展信息技術與學科相聯系的整合性教學。每個學生都有主動參與、自我表現的機會。通過互查、互評、互幫、互學等活動，為學生共同尋求答案、解決疑難問題提供了一個較好的平臺。

總之，課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為深化教育教學改革的重要方法。