淺析新時期中等衛生學校化學教學的有效性

宗大慶

摘 要：近年來，中等衛生學校的化學教學質量有所下降，教學有效性不高，嚴重影響了學生的發展。樹立正確的教學理念，通過創設良好氛圍和情境，重視化學實驗教學、加強對學生學法指導和類比法的運用等途徑，可以大大提高中等衛生學校化學教學有效性，促進教學質量的有效提高。

關鍵詞：新時期 中等衛生學校 化學教學 有效性

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0219-01

隨著我國教育改革的不斷深入，中等衛生學校化學教學有了較大的改觀。但是，還存在著教學質量低下，教學有效性不高的現象，嚴重阻礙了化學教學改革的進一步實施，嚴重影響了學生的全面發展。為此，廣大中等衛生學校一定要想方設法采取有用措施，努力提高化學教學的有效性，為社會培養出更多優秀的、高素質的人才。

1 新時期中等衛生學校化學教學現狀

（1）中等衛生學校的學生大多學習都不是很好，他們的學習基礎都比較差，好多學生連最基本的化學知識都不知道。另外，中等衛生學校的化學教學內容比較難，使這些本來基礎就比較差的學生，學起化學來更是難上加難。時間一長，這些學生就對化學學習就不感興趣了。

（2）當前，中等衛生學校的化學教學雖然也在進行一些改革，但是，還是存在著教學方式單一、落后的問題，一些教師還是在采用以講授為主的教學方式，大大降低了學生學習化學的積極性。學生不愛學，教師也就受影響，也就不愛教，如此惡性循環，使得化學教學的有效性大大降低。

（3）一些教師不能很好地組織化學實驗，只是讓學生看看書上的實驗過程，只是讓學生死記硬背實驗結果，完全不給學生動手實驗的機會。這樣不僅降低了學生的學習積極性，而且學生對知識的掌握也不會牢固。

2 提高新時期中等衛生學校化學教學有效性的途徑

2.1 樹立正確的教學理念

在現在的中等衛生學校化學教學中，還存在著一些不適應時代發展要求、落后的教育行為和現象。這些行為和現象的出現，暴露了一些教師存在著陳舊的、甚至是錯誤的教育理念和思想。為了適應時代對人才的需要，培養出高素質、高能力的學生，廣大中等衛生學校化學教師一定要加強學習，多閱讀一些現代的教育理論，并結合教學實踐進行積極的思考，使自己建立正確的教學觀、學生觀、人才觀等教育理念和思想，用這些理念和思想來指導和支配自己的教學行為。教師要認識到不能再用填鴨式的教學方式進行教學，不能只顧對學生進行知識的灌輸和傳授，而要采用啟發、討論、研究的教學方式。在課堂教學過程中，教師要樹立以學生為主體的教學觀，通過創設情境，引導和啟發學生思考問題、分析問題和解決問題，進而培養學生解決問題的能力和創新能力。另外，教師在學習現代、先進的教學理念時，要注意理論聯系實際，結合自己的教學實際情況，批判性的接受教學理論，從而樹立符合實際情況的教學理念，防止脫離實際理念的形成。思想決定行為，只有正確的思想才能做出正確的行為，錯誤的思想會產生錯誤的行為。因此，教師要充分認識到教學理念對化學教學的重要性，在工作之余，多學習，多思考，努力使自己建立起正確的教學理念，并在教學實踐中，踐行這些教學理念，從而提高化學教學的教學效果和有效性，促進學生素質的全面發展。

2.2 創設良好氛圍和情境，提高學生學習積極性

當前，中等衛生學校的學生普遍對學習不感興趣，學習積極性不高。因此，教師要采取一定措施，想方設法提高學生學習積極性。只有學生學習積極性提高了，樂于投入到教師組織學習中去，才能夠取得良好的教育教學效果。教師無論要采取哪種方法和措施來提高學生學習積極性，都要注意為學生創設良好的課堂教學氛圍，都要注意創造和諧的師生關系，努力促使課堂形成民主、積極的良好氛圍，使教師好和學生都達到最佳的狀態，從而大大提高教學效果。偉大的教育家陶行知也指出：“真教育是心心相印的活動。”可見，創設良好的課堂氛圍，建立和諧的師生關系是多么重要。但是，在現實的化學課堂教學中，常常能夠看到一些教師以一種高高在上的姿態與學生交流，課堂氣氛也異常的壓抑。這樣的課堂，學生也不會對學習有什么積極性，只是被動地按照教師的要求去做，教學效果也不會很好。

教師在提高學生學習積極性時，除了要注意創設良好課堂氛圍外，還要注意創設課堂教學情境。創設化學課堂教學情境，可以引起學生對化學問題的好奇心，激發學生解決問題的熱情，這樣不僅有利于化學知識的傳授，也有利于學生積極性地提高。比如：在教學CO2的性質時，講授性質之前，先可以給學生做一個演示：先準備一個裝有CO2的空集氣瓶，瓶口蓋上玻璃片，正放在桌子上。然后向瓶里倒入少量的水，并晃蕩一下。這時，把集氣瓶倒過來，可以發現，瓶口的玻璃片沒有掉下來。學生會被這神奇的一幕所吸引，會打心里發出這是為什么的疑問。這時候，教師再告訴學生集氣瓶里裝的是CO2，是因為CO2能溶于水的性質，才導致剛才一幕的發生。通過這個演示教學情境的創設，使學生不僅了解了CO2的溶解性，而且引起了學生的好奇心，提高了學生的學習積極性。

2.3 增強化學實驗的操作性和探究性

化學實驗是學習化學必不可少的一個環節，是加深學生對知識的理解，培養學生動手操作能力和解決問題能力的重要途徑。因此，教師應該重視化學實驗教學，增強化學實驗的操作性和探究性，充分發揮出化學實驗對于培養學生的作用。首先，教師不能怕麻煩，能不讓學生做實驗就不讓學生做實驗，只是帶著學生照著書上的實驗步驟講一下。這樣，就會大大降低教學效果和學生學習化學的興趣。教師應該認真組織和教學好每一次化學實驗。實驗前，教師要做好實驗前的準備，保證實驗的順利進行，保證實驗不出安全事故。在實驗過程中，教師要叮囑學生嚴格按照實驗規范操作，并要求學生詳細記錄下實驗的數據和發生的實驗現象。在中等衛生學校的化學教材中，有很多的實驗都是驗證性的，缺乏探究性，這樣不利于培養學生的探索精神和能力。因此，教師可以根據實驗內容，把其中的一些驗證性實驗轉變成探究性實驗。這樣就會促使學生自己動腦筋，思考出實驗的辦法，獨立解決實驗中遇到的困難。這不僅可以培養學生獨立解決問題的能力和探索能力，而且可以充分調動學生學習化學的積極性，提高他們學習化學的興趣。

3 結語

中等衛生學校的化學教學不僅可以增長學生的化學知識，而且還可以培養學生動手操作能力、解決問題能力和創新能力。廣大教師一定要充分認識到化學教學對于提高學生素質的重要作用，努力采取一切措施，大力提高化學教學的有效性，促進學生的全面發展。

參考文獻

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