農村小學教師教育技術能力培訓中的問題及對策

董雁燕

【關鍵詞】農村小學 教師培訓 教育技術

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06A-0010-02

在信息化的環境下，促進廣大中小學教師不斷提高現代教育技術應用能力，促進專業發展，是新時期加強教師隊伍建設，提高教師整體素質，全面推進素質教育的緊迫任務，是教師專業化發展的必要條件，是基礎教育課程改革的迫切需求，是教師培訓規范化的需要。要想更好地實施素質教育，學校就必須千方百計培養、提高農村小學教師運用多媒體的教學能力，促使多媒體進課堂。但目前農村小學除了現代化教育技術硬件設備不足外，教師的現代化教育技術教學理念、教學手段的運用與城市學校均存在較大差異。為此，筆者采用問卷調查等方式對興業縣高峰鎮16所小學“多媒體進課堂”的教學、教師的教育技術能力的現狀進行了調查，開展了《培養、提高農村小學青年教師運用多媒體教學能力促進“多媒體進課堂”的應用研究》課題研究（2012年廣西電化教育館批準課題），同時結合工作實踐，對提高農村小學教師教育技術能力培訓工作提出一些看法。

一、 農村小學“多媒體進課堂”的教學和教師教育技術能力的調查現狀

通過問卷調查、電話咨詢等方式，我們對興業縣高峰鎮16所小學現代化技術設備及使用情況、教師的現代化教育技術、教學理念、教學手段的運用等情況進行了調查。

1.農村小學現代化教學設備及使用現狀令人堪憂。興業縣高峰鎮共有16所小學，大部分學校的規模、師資力量和辦學條件一般，且因地處農村，教學理念、教學手段的運用與城市均存在較大差異。16所學校除鎮中心校和其他個別學校外，大多數學校均僅有一臺臺式電腦、一臺筆記本電腦和一個多媒體教室，而且多媒體教室一般在上公開課時才可使用。全鎮16所小學共有教師235人，其中40歲以下教師 113人，約占教師總數的50%；全鎮小學共124個班級，每班平均每周只能到多媒體教室上3節課，而大部分35歲以上的教師不熟悉或不會設計和制作教學課件，所以每班每周到多媒體上課的班級平均不夠1節課。

近幾年，政府對農村小學的財政投入加大，學校軟硬件建設發展迅速，與城市學校差距逐漸縮小。教學條件的改善，更迫切需要教師能掌握并熟練地運用現代化教學手段，提高教學質量。近5年來，大多數學校已建有1間以上多媒體教室，但使用率不高。如我校第1間多媒體教室已建成使用近五年，而學校總共有8個教學班（含復式班級），每個班級一天只有一節課進行多媒體教學的機會。事實上這間多媒體教室還常?？臻e著?！岸嗝襟w進課堂”的教學現狀令人堪憂。

2.教師的教育技術能力差距較大。因為地處農村，很多學生的父母經濟能力有限，只有少數家庭配備有電腦，學生無法像城市學生一樣通過網絡了解和獲取知識。大多數學生的知識面窄，對新生事物的了解比較慢。課堂上需要學生獨立準備、查閱、了解、完成的內容常常需要教師事先查閱后在課堂上展示。而且，國標本教材中的很多知識也需要教師根據班級學生實際進行有效處理、整合。因此，教學前教師需要做大量的準備工作，要對新知識有充分的了解。這就要求教師掌握電腦檢索資料、處理信息、選擇有效信息等基本技能，以便通過講解使學生從課堂上學到先進理念、新觀點、成熟經驗等。由于多數農村學校地處遠郊，地域分布廣，而且較分散，地區間的教育教學水平不平衡，就算在同一區域，不同的教師之間也存在著差別，而且部分教師對新事物抱有抵觸情緒，導致小學教師掌握教育技術能力的差距較大。我校8名教師，只有不到40%的教師有進行多媒體教學的經歷，而一學期能有3次以上進行多媒體教學的教師不到10%。大多數教師還是采用“課堂+粉筆+黑板”的原始教學方法和教學手段。

二、采取的對策

針對以上出現的問題，結合我鎮農村小學教師教育技術能力培訓過程的體驗和反思，筆者就如何有效提高農村小學教師教育技術能力進行了探索，并提出自己的見解。

1.結合校本教研活動，開展教師教育技術能力培訓。由鎮中心學校領導、各村小學校領導帶頭組織教師自覺參加由中心學校課題組舉辦的計算機和課件制作教育專業的培訓。同時有計劃地派出現代教育技術骨干教師和電教設備管理人員參加由區、市、縣電教館舉辦的教育技術培訓班，回校后再對全體教師進行培訓。通過開展形式多樣的校本培訓及教研活動，促進教師人人參與。近幾年來，鎮中心學校聘請了5位專家或名師到鎮中心校開展《Internet》等專題講座10次，各小學校領導及骨干教師參加了培訓。我校參加培訓的骨干教師回校開展《PPT課件制作》等校本專題培訓 5次，全體教師均參加了校本培訓。

教育技術培訓的目的是提高教師教學能力，提高課堂教學效率。我們采取的方法有：（1）開展名師進校園活動。通過培訓，本鎮各校領導開始重視教育技術在教學中的應用，各校均制訂了切實可行的校本培訓實施方案。由鎮中心學校牽頭，每年聘請名師、專家到校開設公開課及專題講座，同時指導各校開展教師教育技術能力培訓，使教師能盡快應用多媒體技術進行教學。鎮中心學校通過專家專題講座、印發學習資料、開展專題討論、培訓人員撰寫心得體會，努力提高教師現代教育技術能力和應用水平。自 2008年以來，各校平均派出不少于 2人的專業骨干參加了上級各類培訓。（2）開展拜師結對的帶教制度，開展課堂教學研究，使教研活動與教師的專業成長聯系起來。對每一位新到校的青年教師，都選擇一名具有豐富教學經驗的教師與其結對子，讓有經驗的教師向年輕教師傳授教學經驗，年輕教師教老教師學習新的信息技術技能。（3）開展校內課例研究與展示。結合課堂教學及常規教研活動開展校內課例研究與展示。要求教師在研究教學與展示課例中使用多媒體教育技術，展示過程由全體教師參評指正。

2.舉辦各種公開課比賽，通過比賽提高教師教育技術能力。我們積極舉辦各種公開課比賽，要求教師以課堂教學整體優化的思想為指導，根據學科特點分析選用媒體，在選用教學媒體時，綜合考慮教學的各種因素，協調教學媒體與教學的其他方面的關系，使教學媒體的選用落實到教學過程的方案設計，在有限的空間和時間內相互之間不相悖，既能最大限度地發揮每一種媒體的作用，又能使教師與學生實現最優組合。

學校通過舉辦課堂教學研討、展示、競賽等活動，積累了大量研究事例和資料。我們要求教師根據研究的進展程度，進行階段性總結。各學科教研組結合近年來各科課堂教學的實踐，總結篩選滿意的課例作為典型事例加以總結、提升。這樣的教學研究能促進教研組的活動開展，推動校本教研活動的開展，促進教師專業發展。同時，我們注意解決教學實際問題，注重教學經驗的總結提煉，關注教師認識與實踐能力的提高，把開展教研、發表見解、解決問題和改進教學作為教師教育技術能力培訓的目的。為推動教育技術的開展，全鎮各校積極組織教師參加市、縣以上公開課及課件等各類比賽，鎮中心學校也每年舉辦各種公開課及教學課件應用等教學技術比賽，各小學教師均踴躍參賽并獲得好成績。其中2012年有20人獲得區、市、縣以上獎項35個，25人獲得鎮級獎項 27個。

3.采取分層教學，針對基礎差的學員實施前需技能的培訓。教育技術面對的是不同層次的教師，青年教師有旺盛的求知欲，他們掌握的教育技術理論和技術能力比中老年教師要強要多。在推動青年教師培訓的同時，更要注重中老年教師的教育技術能力的培養和提高。對此，我們進行了分層教學，對教育技術能力差的教師，采取校本培訓的方式。由學校方面組織教師進行前期教育技能培訓，首先補習常用的計算機操作技術、軟件應用等，使他們會使用基本的辦公軟件，然后再進一步開展教學多媒體技術的培訓。

4.開展課題研究，引導教師積極參加現代教育技術改革。2012年3月我校牽頭申報了廣西電教館課題《培養、提高農村小學青年教師運用多媒體教學能力促進“多媒體進課堂”的應用研究》，本校共有7位骨干教師參加了課題研究。通過研究實踐，教師們撰寫了《我的成功教育，源于愛心教育》等5篇論文，并獲得玉林市教育局一、二、三等獎；《難忘的八個字》等20個課件獲得了玉林市電化教育研究局一、二、三等獎；《游戲教學法——農村小學作文教學的應用研究》等7個課題獲得玉林市教育科學規劃領導小組A、B、C類的立項通知。

5.強化現代教育技術基礎設施的投入與建設。教育技術的現代化推動著教育現代化的發展，設備的先進只有在教學使用中才能體現出來。教師的現代化教育應用能力是推動學校教育技術發展的主要力量，因此，要把教師隊伍建設的問題擺在戰略的高度，抓住提高教師素質與能力這一核心，進一步提高農村小學教師教育技術能力。2008年至今，我鎮各校正在逐步完善計算機互聯網建設及校內教學電教設備，通過購買、刻錄、下載、整合，不斷補充教育技術信息資源。截至目前為止，平均每校的教學光盤資源達50多盤。2011年，在上級的關心和支持下，我校投資2萬多元，新增4間多媒體教室（在建），2間多功能辦公室，并添置了新的打印機，配備了電子白板和投影儀等硬件設施。

通過幾年的基礎建設及近一年的課題研究，筆者欣喜地看到，教師特別是青年教師的信息技術能力有了一定的提高，教師的教育教學、教研能力也在逐步提高。世界在變化，人類在進步，教育技術也在不斷更新。我們的培訓應以促進現代教育技術在教學中有效地運用為目標，大力推進農村小學教師教育技術能力建設，努力造就一支具有較強教育技術能力的新型農村小學教師隊伍，更好地為實施素質教育和推動基礎教育改革發展服務。

（責編 黎雪娟）