原生態的生活化語文教學研究

羅永貴

【關鍵詞】小學語文 原生態 生活化教學

【中圖分類號】G ？搖【文獻標識碼】A

【文章標號】0450-9889（2013）06A-0068-01

隨著社會的發展，傳統的“老師講授+學生死記”的語文教學模式已經不能適應社會的開放性要求，靈活的生活化教學日益受到師生和家長的青睞。生活化教學就是把生活場景作為課堂或者在課堂中導入生活的教學方式，通過多種合理的方式將兩者結合，點燃學生的參與熱情，激發學生的興趣和積極性，從而把教學的內容轉化為作為生活主體的學生必要的需求。讓學生在最原始的狀態中學習，獲得原汁原味的語文知識，真正實現原生態生活化教學的良好效果。那么，怎樣才能在教學當中有效實施這一舉措呢？

一、在生活中獲取知識的素材

在日常生活中，處處存在著與語文有關的知識，只要用心去感受，就能讓這些內容成為學生學習語文知識的助推器。我校近年結合學校和學生情況以及地域特征開發了一些自助教材輔助讀物，如結合日常生活和學校實際情況等編著了《班級日記》《校友箴言》等文集，結合地域特征編著了《走近蘇州》等文冊，這些來源于生活的創造，是學生學習語文的良好素材。同時教師也應該立足于生活傳授知識，使學生受益。如學完了課文《臺灣日月潭》，可以讓學生根據課文聯系生活，談一下自己旅游去過的美景地和旅游的感受，從而以構建知識網絡的方式來增加學生的記憶。

二、課堂教學應聯系實際生活

教材中的每篇課文都是從生活當中產生的，所以課堂教學應與生活緊密相連。實施課堂的生活化教學，讓學生在課堂和生活中穿梭，讓“課堂聯系生活+生活靠近課堂”的模式不斷發展，使學生在該模式的學習中拓展思維，較好地理解每一點知識，并且形成積極主動學習的習慣，從而達到良好的學習效果。例如，在教學《小魚的眼淚》一文前，筆者讓學生組隊去觀察學校周圍的污染現象，再回來作報告和演講。“污染糾察隊” 做了如下的報告：

（1）毛紡廠邊上的小河成了一條變色龍，成天張牙舞爪地變換著猙獰的面目，散發著令人作嘔的臭味，影響著人們的健康。

（2）我們如果不能遵循自然規律，不注重環境保護，廢水的危害遠遠不止這些。讓我們行動起來，變有害為有利，讓廢水變廢為寶，為我們服務！

學生從調查中體驗到人與自然息息相關、水乳交融的物我同一關系。學生朗讀聲情并茂，意境良好。

三、在生活中滲透語文教學

豐富的生活是知識獲得的源泉，因此產生了“處處留心皆學問”“人情練達即文章”等俗語名句。教師應該要求學生時時觀察和體驗生活，善于尋找生活中的語文，讓生活成為學生學習的教科書。

1.家庭生活對語文學習的作用。家庭是兒童接受知識的最佳環境，父母是孩子最好的啟蒙老師。例如家長是做餐飲業的，就可以讓孩子閱讀或總結一些飲食與健康方面的文章等。具體而言，在家庭的日常生活中，從看電影到上網，從煙酒廣告到藥品電器說明單，從接待來客到家庭會議，從親情溝通到日常摩擦等，這些行為無一不是孩子進行語文學習的機會。

2.學校生活對語文學習的作用。學校作為學生進行學習的根據地，對于每一個學生來說，它都是一個無可替代的舞臺。教師可以把學校開展的豐富多彩的活動引入到學生的學習中。例如，學生在學校開展的“紅領巾讀書跳蚤義賣活動”中興趣盎然，勁頭十足。活動結束后筆者舉行了一次 “紅領巾讀書跳蚤義賣活動”征文比賽，取得了較好的教學效果，平時寫作能力并不出眾的一些學生，也都寫出了較高水平的作文。

3.教學應溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。現今社會商品經濟發達，一些商家濫用成語以達到宣傳的目的，如“咳不容緩”“衣衣不舍”“默默無蚊”和“鱉來無恙”等，這些濫用成語的現象容易對剛接受新事物的孩子造成誤導。教師可以充分利用這一契機，讓學生走到社會中，以“文字小專家”的身份來找出被濫用的成語，并回到課堂上互相交流、糾正。這樣的做法能提升學生的社會交際能力，也利于學生養成規范使用漢字的習慣。

學生走出校園踏入社會的形式可以多種多樣。首先，教師要根據學生的具體情況制定出合理的計劃，設計符合學生實際情況的活動形式，并且給予學生悉心指導。例如學習了《吃水不忘挖井人》和《小蘿卜頭》等文章后，可以讓學生組織開展一系列的革命歷史知識宣傳演講比賽，或者讓學生向家長或朋友講解課文中的革命英雄故事等。

總而言之，語文知識來源于生活，生活是教學的良好情境。教學方式的生活化實施，是現今教育的大勢所趨。它不僅能彌補傳統的教學模式的弊端，也能使整個教學過程創新化、輕松化和智能化，是“以人為本”教學原則的深入落實。

（責編 韋 欣）