淺談小學英語課堂教學中的思維訓練

江霞

摘 要：就小學生而言，他們正處于可塑性最強的階段，因而在這一時期對他們加強思維訓練至關重要。在小學英語課堂教學中，訓練學生的思維是很重要的，因為課堂學習根本無法離開思維，充分激活學生的思維無疑能有效開啟學生的心扉，幫助學生更好地學習。因而，在英語課堂教學中對學生進行思維訓練，能充分引發學生的思維積極性及主動性，培養學生的發散思維及創造性思維，最終幫助學生的思維之花永不凋謝。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；思維訓練；發散性思維；創造性思維

學生具有怎樣的思維直接關系著他們以后的發展，由此，從這個程度上來說，教師在課堂教學中必須通過各種方法加強學生的思維訓練，切實培養學生的發散性思維、創造性思維，從而促進學生今后的發展。那么，在小學英語課堂教學中，如何對學生進行有效的思維訓練呢？筆者從以下幾方面進行簡單闡述。

一、創設情景，引發學生思維的積極性

在小學英語課堂教學中，教師要善于針對小學生習慣于形象思維這一特性，充分創設情景來引導學生發揮想象，然后用英語進行簡單描述，這樣，有助于引發學生的思維積極性，并促進他們思維的靈活性。具體來說，教師可以根據教學內容創設相關教學情境，以達到上述目的。

小學英語教材中都配有插圖，教師可以充分借助這些插圖來創設情景，有效引導學生積極觀察這些插圖，然后用英語描述插圖內容，從而引發其思維的積極性。如，教學“At the weekends ”的相關內容，教師就可以充分將插圖作為情景創設的輔助手段，引導學生觀察插圖，然后根據插圖內容“talking about their weekends”，之后再結合自身實際談談“How do you spend your weekends？”這樣，通過插圖的啟發，相信學生的思維得到了有效的激活，從而必定能更加積極、精彩地談論之后的問題。

二、激發興趣，促進學生思維的主動性

無論從哪個角度來說，促進學生思維的主動性都是極為重要的，只要學生愿意自主進行思考、愿意自主進行學習，就能使其思維得到有效訓練。而促進學生思維主動性的有效途徑無疑就是激發他們的學習興趣，唯有在興趣的驅動下，學生才會積極主動地進行思考及學習，最終使其主動思維得到有效的訓練。

如，教學“A busy day”的相關知識，教師就可以通過一個小游戲來激發學生的學習興趣，進而促進學生的主動思維：讓幾個學生站到教室前排，然后教師報時間（如早上七點、十點，中午十二點，下午三點、五點，晚上八點、十點等），讓學生根據教師所報的時間用動作告訴大家自己所做的事情，之后讓學生評選出誰的一天最繁忙。這樣，學生都會興趣大增，從而積極參與到游戲中。在這個過程中，學生的思維必定是活躍的，他們盡量告訴大家自己繁忙的一天是如何度過的。通過這樣的方式，學生的主動性思維得到了有效訓練，從而為其發散性思維及創造性思維奠定了良好的基礎。

三、借助聽、說、讀、寫，培養學生的發散性思維

在引發學生思維的積極性及促進學生思維的主動性的基礎上，教師要及時借助英語教學中的聽、說、讀、寫來充分培養學生的發散思維，進而培養學生的創造性思維，最終促進學生的思維發展。實踐證明，在小學英語教學中，通過聽、說、讀、寫的教學，能有效培養學生的發散性思維。

比如，學生多聽、多讀之后，語言掌握能力就會隨之增強，其運用能力也是如此。那么在學生掌握了相應詞匯后，教師就可以引導學生大膽開口說，由單詞到短語、由短語到句子、由句子到段落、由段到短文。并在此基礎上自己寫，寫小作文、編寫小故事等，充分通過這樣的方式來培養學生的發散性思維。

四、開展多種活動，培養學生的創造性思維

在培養學生發散性思維的基礎上，教師還應進一步培養學生的創造性思維，確保學生在達到學以致用的同時，使自身的思維得到更好的發展。那么在小學英語課堂教學中，教師如何有效培養學生的創造性思維呢？筆者認為開展多種活動是培養學生創造性思維的有效手段。通過多種活動的開展，學生可以在踴躍參與的過程中積極思考、努力探索、勇于創新，從而引導他們從不同角度提出并解決問題，進而使其創造性思維得到有效培養。

如，教學了“An English friend ”之后，鼓勵學生給自己的English friend發一封電子郵件或者寫一封信等，其內容可以是豐富多彩。這樣，學生就可以自己確定如何完成這一任務，在努力地思索并解決問題的過程中有效培養其創造性思維。

總之，在小學英語課堂教學中，對學生進行思維訓練是至關重要的，它關系到學生往后的發展。因而，教師必須注重學生的思維訓練，并力求通過思維訓練來促進學生的全面發展。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省溧陽市經濟開發區小學）