談學生習作的自由表現

仝梅

【摘要】作文教學中鼓勵學生用自己的語言自由表達自己的真情實感，有利于激發學生習作的積極性和內驅力。為此，語文教師要在寫作內容上給學生有選擇的余地；在表情達意上，要尊重學生的個性；在表現形式上，要順應學生的天性。在作文教學中，多布置開放型作業，多培養學生的想象能力。

【關鍵詞】作文教學；開放型作業；想象力培養

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A

語文新課標中關于作文的總目標是：“能具體明確，文從句順地表述自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”學生的作文訓練可以分為四個學段，第一學段稱為“寫話”，第二、三學段稱為“習作”，第四學段才稱為“寫作”。但不論是哪個學段，作文教學都要緊緊圍繞這一總目標進行指導并強化訓練。

古人提倡寫作應該從“放膽文”起步，即在初始階段，不必過分強調種種規矩，要讓孩子自由書寫，鼓勵他們把心中所想的和口中要說的用文字寫下來，在放松、自由的心態下寫作。語文教育家葉圣陶說過“作文就是拿筆說話，寫文章就是想心思”。審視現在的作文教學，在一定程度上還存在著一種制式或模式標準，有定性、定量、定式的要求，使學生習作有千人一面、千篇一律的不良現象，壓抑了習作興趣，束縛了寫作自由。究其原因就是對學生習作的束縛太多，限制太多，所以要倡導學生大膽習作，無拘無束，“怎么想，就怎么說；怎么說，就怎么寫”。教師要從學生想寫、可寫、能寫的實際入手，遠離束縛，還原本色，從寫作內容、表情達意、表現形式等方面給學生以自由，多布置一些開放型作業，重視學生想象能力的培養。這對激發寫作興趣，消除目前學生普遍存在的寫作恐懼心理，有重要的現實意義。

一、在寫作內容上，要讓學生有自由選擇的余地

作文，就是讓學生把自己看到、聽到、想到的，有真切感受的東西，用文字表達出來。對于“寫什么”的問題，歷來是教師和學生最關心最頭痛的事。一方面要求教師在布置作文前首先要考慮作文的內容“是否能引起學生的興趣”，文題是否“落入窠臼”。因此，不一定篇篇作文都要冠以“難忘”、“有意義”、“記憶深刻”等字樣；另一方面，要讓學生自由選擇。試想，學生動筆之前，如果先有框框套套，硬性規定只能寫什么，不能寫什么，那么，學生習作就不是一件自由傾吐的樂事，而是應付老師的苦差。盡管現行教材中的習作限制有所減少，但范圍還顯狹窄。因此，教師在指導學生完成習作訓練的同時，要鼓勵學生依照單元訓練的重點，想寫什么，就寫什么，哪怕是最細小的事情，或在教師看來沒有“價值”或“意思”的內容。還要鼓勵學生寫出自己心目中的真、善、美和假、惡、丑，要求他們既寫生活中真實、獨性的視角，也可寫他們豐富而獨特的想象。

二、在表情達意上，要尊重學生的個性和獨特體驗

提倡“我手寫我心”，這里所說的“我心”，就是指每個學生與眾不同的、自己特有的個性色彩和豐富情感。學生只有從自己生活感受和體驗中發出的沖動，才能進入一種生機勃勃的習作狀態。正如冰心所說：“心里有什么，筆下寫什么，此時此地只有‘我，微笑也好，深愁也好，灑灑落落，自自然然地畫在紙上。”提倡學生在作文中抒真情，說真話，做真人，要防止學生為了得高分曲意迎合老師而抒假情，不敢表露自己的真實思想。教師也要時刻警醒自己，還給學生自由表達的空間，切忌因為過分功利化而使學生漸漸喪失自我的傾向發生，絕不能讓學生養成說空話套話的習慣，尤其不能強加給學生高、精、尖的立意，要讓他們成為感情的主人。這從教育學生的角度而言，已不僅僅是一個純作文的問題，它對學生健康人格的塑造，正確價值觀的形成也有著重要的影響。這一點，教師在作文教學中切不可掉以輕心，因為作文教學也是一種育人手段。

三、在表現形式上，要順應學生的天性

語文新課標對第二學段提出“能不拘形式地寫下見聞，感受和想象”，即自由表達。學生在習作中是用自己的嘴述說自己的心聲，是用自己的筆書寫自己的感受和情感，所以，用自己熟悉的表現形式和表達技巧才最直接有效。教師的“指導”固然重要，但以往的習作教學中，老師往往偏重于技巧、順序、結構、主次、輕重、詳略等方面的指導，要求學生先寫什么，次寫什么，如何收尾等，程序化突出，把學生鮮活的思想桎梏在種種模式中，必然會壓抑學生個性。所以在習作的表現形式上應順應學生的天性，引導學生有意識地擺脫程序化的束縛，力求習作構思的與眾不同，使學生能根據不同的寫作素材、寫作文體及文章主旨和人物形象，選擇最能抒發內心感受的表達方式。讓他們在習作領域縱橫馳騁，自由飛翔，使他們的個性能夠得到充分彰顯和自主發展。

為了讓學生在習作中能夠自由表現，使上述三個方面落到實處，筆者認為還要做好以下兩點：一是在作文教學中積極構建“開放型作業”。眾所周知，語文來源于生活，又高于生活，離開了生活語文就會成為無源之水、無本之木。只有將習作知識遷移到生活中，將作文能力運用到實踐中，作文教學才會擁有鮮活的生命。所以，在作文教學中要把學生帶到社會實踐中去，帶進實際生活中去，拓展學生的視野。二是重視培養學生的想象能力。學生想象力強，習作中才能縱橫捭闔、自由發揮，寫出來的文章才能具有極強的感染力。要培養學生的想象力，最關鍵的是要鼓勵學生寫想象中的事物。放手讓學生運用不同的修辭，不同的格式，不同的詞語，自由地表達自己的真情實感，寫出有自己個性的語言；鼓勵學生大膽地、無拘無束地進行聯想和想象，真正使自己思想插上自由的翅膀。

總之，作文教學一旦真正能突破過多的框框限制，還給學生自由，還原習作“真實、真情”的本色，那么富有鮮活氣息的優秀習作將會脫穎而出。

（編輯：劉影）