淺析小學(xué)英語課堂導(dǎo)入

謝堅

摘 要：分析了一些英語課堂教學(xué)實例和示范課的教學(xué)導(dǎo)入方式，結(jié)合實例有針對性地分析目前小學(xué)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的三種方法：游戲?qū)敕ā⒄勗拰?dǎo)入法和故事導(dǎo)入法。提出課堂導(dǎo)入要遵循的幾個原則。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂導(dǎo)入；教學(xué)實例

捷克偉大的民主主義教育家，西方近代教育理論的奠基者夸美紐斯說：“提供一種既令人愉快又有用的東西，當(dāng)學(xué)生的思想經(jīng)過這樣的準(zhǔn)備之后，他們就會以極大的注意力去學(xué)習(xí)。”俗語說：“良好的開端是成功的一半。”導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是上好一堂課的關(guān)鍵。有趣的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，新奇的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的興趣，巧妙的導(dǎo)入可以促進學(xué)生的思維能力，溫故而知新的導(dǎo)入可以銜接學(xué)生的新舊知識，直截了當(dāng)?shù)膶?dǎo)入可以明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、小學(xué)英語課堂導(dǎo)入的方法

目前小學(xué)英語課堂教學(xué)中，大部分教師已經(jīng)意識到導(dǎo)入的重要性，我立足課堂實踐，結(jié)合本校教師的課堂實例和本身觀摩過的一些英語課堂教學(xué)示范課為分析材料，談?wù)勎覍?dǎo)入法的一些看法。

（一）巧用游戲?qū)敕?/p>

美國教育家皮亞杰強調(diào)兒童運用游戲形式“從做中學(xué)”“從經(jīng)驗中學(xué)”。他認(rèn)為游戲、競賽活動最適合兒童的心理特點。愛玩是兒童的天性，教師呈現(xiàn)新知識前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心組織生動有趣的英語游戲，通過游戲調(diào)動學(xué)生已有的知識和技能，為新課教學(xué)做好鋪墊。小學(xué)生生性活潑，對游戲充滿了興趣，利用游戲活動提起興趣，教師趁勢切入新知識事半功倍。

案例：Success with English Book 1 Unit 5 Raise my arms教師A設(shè)計了“Stick Bobbys nose”的游戲這一細(xì)節(jié)來導(dǎo)入新課。首先，教師在黑板上貼大象Bobby的畫像，然后請一個學(xué)生上臺，蒙上眼睛原地轉(zhuǎn)圈，接著讓這個學(xué)生給Bobby貼鼻子，其他的學(xué)生做現(xiàn)場指導(dǎo)：“Left，left，left...”“Right，right，right...”學(xué)生一個個興奮不已，在指導(dǎo)的過程中，學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了left，right，也為新課中的其他口令“Raise your right leg.”“Raise your left arm.” “Touch your left ear.” “Touch your right foot.”做了很好的鋪墊。

從這個導(dǎo)入活動來看，教師A設(shè)計的導(dǎo)入活動，引起了學(xué)生的興趣，快速有效地切入了新課的學(xué)習(xí)。

1.教師A設(shè)計的游戲既符合小學(xué)生的年齡和心理特征，又符合“由淺入深、由已知到未知、循序漸進”的教學(xué)原則。同時，啟發(fā)了學(xué)生思維，使學(xué)生積極開動腦筋，主動探索問題的答案，把新舊知識很自然地聯(lián)系在一起，有助于排除學(xué)生理解新語言知識時的障礙，為新語言知識的教學(xué)創(chuàng)造了條件。

2.游戲明確了新課的目標(biāo)。游戲突顯出Unit 5的重點：學(xué)會用Left，right來做出指令。學(xué)生在潛意識中接受了教師的指引，不知不覺中運用性地學(xué)習(xí)鞏固了這兩個單詞及其句型。

（二）善用談話導(dǎo)入法

談話導(dǎo)入法是教學(xué)過程中操作簡便，運用廣泛的一種導(dǎo)入法，通過教師和學(xué)生間的一問一答，教師了解學(xué)生對已學(xué)知識的了解程度，順利導(dǎo)入新課，一舉兩得。這種方法特別適用在對話教學(xué)中。

案例：Success With English Book 3 Unit 8 My Parents Job 一課中，教師A在上課開始提問：What do you want to be when you grow up？Do you want to be a farmer？Why？等相關(guān)問題，將話題先引入到未來職業(yè)及個人的愿望，在這師生對話過程中復(fù)習(xí)了大量的職業(yè)單詞：worker，driver，doctor，nurse，fireman，policeman等，這既幫助學(xué)生回憶學(xué)過的內(nèi)容，又為本節(jié)課埋下伏筆，同時，教師很自然地引出本課新授內(nèi)容：Whats your fathers job？Whats your mothers job？課文順利地開展。在這一導(dǎo)入細(xì)節(jié)中，教師和學(xué)生的談話沒有花俏熱鬧，而是水到渠成，自然流暢。

（三）活用故事導(dǎo)入法

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生全身心地投入到故事情節(jié)中，這樣既有效地吸引了學(xué)生的注意力，自然導(dǎo)入新課，又能啟迪學(xué)生的心智。比如，教材中有些課文內(nèi)容與體育界名人、歷史名人等有關(guān)，教師課前準(zhǔn)備一些趣聞軼事講給學(xué)生聽。如，講授關(guān)于Dr Sun Yatsen的內(nèi)容時，教師就給學(xué)生講述了他早年求學(xué)時的一些趣聞和后來策劃黃花崗起義，最后當(dāng)選為中華民國臨時大總統(tǒng)的故事。為了介紹課文中相關(guān)的動物，教師采用了Lion King的故事片段作為教學(xué)導(dǎo)入，在妙趣橫生的故事中，激起了學(xué)生的好奇心，對掌握相關(guān)的動物名稱、習(xí)性、種類起了很大的幫助作用，收到了很好的效果。

案例：Success With English Book 8 Unit 7 Dr Sun Yatsen教師A在課堂開始時放了一首關(guān)于孫中山的歌曲，并問學(xué)生：“Who is this song about？” 學(xué)生對孫中山耳熟能詳，教師接著提問：“What do you know about Dr Sun Yatsen？”學(xué)生紛紛舉手，爭先恐后地說出自己課前找到的關(guān)于孫中山的一些故事。學(xué)生有用英語表達(dá)，也有用中文表達(dá)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生興致盎然。教師B利用多媒體呈現(xiàn)了許多名人，并問學(xué)生：“Who are they？Do you know them？”一一點出這些人的名字之后，重點介紹孫中山生平事跡，并由此導(dǎo)入了課文。兩位教師重點用的都是故事導(dǎo)入，教師A采取了兩種導(dǎo)入，既利用歌曲導(dǎo)入，也利用故事導(dǎo)入，她的故事導(dǎo)入穿插在教學(xué)呈現(xiàn)部分，并由學(xué)生來完成，可以說設(shè)計十分巧妙、十分有效，教師設(shè)計的課堂以學(xué)生為主體，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

教師B也采取了兩種導(dǎo)入，既有圖片呈現(xiàn)，也有故事導(dǎo)入。學(xué)生對這類導(dǎo)入也非常感興趣。

二、課堂導(dǎo)入要遵循的原則

無論是哪種課堂導(dǎo)入法，課堂導(dǎo)入都要遵循以下幾個原則：

1.導(dǎo)入時間不宜太長，形式不宜太復(fù)雜，不要本末倒置。要適當(dāng)控制導(dǎo)入時間，做到整堂課時間分布合理，教師在設(shè)計的時候要多加推敲琢磨，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.要符合學(xué)生的年齡、心理特征，面向全體學(xué)生，小學(xué)英語課程的設(shè)置是面向全體學(xué)生的，所以，導(dǎo)入的設(shè)計也要面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能參與當(dāng)中。在導(dǎo)入活動設(shè)計時，要傾向選擇符合小學(xué)生口味、新穎有時代感的話題，才有可能成功激發(fā)學(xué)生的普遍興趣。

3.如果一節(jié)課中涉及的新知識點比較多，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用多種導(dǎo)入方式，做到有序合理安排，巧妙組合，多多提供符合小學(xué)生特點的趣味性較強的內(nèi)容和活動。在具體操作過程中，一些輔助手段可以優(yōu)化導(dǎo)入效果，如，多媒體手段，繪聲繪色的語言表現(xiàn)，甚至教師本人精致的儀表，都可以帶入情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，為課堂的開端增色。

4.要符合教學(xué)目標(biāo)的要求。教學(xué)導(dǎo)入有助于學(xué)生明確本節(jié)課是學(xué)什么，為什么要學(xué)。所以，導(dǎo)入的設(shè)計要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，緊扣教科書，使導(dǎo)入內(nèi)容與新知識緊密相連，又與舊知識有聯(lián)系，起到承上啟下的銜接作用。導(dǎo)入活動的設(shè)計要有針對性，如果盲目偏離教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)入，就算導(dǎo)入形式再新穎都難達(dá)到好的效果。

5.要符合課型需要。教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計要因課型的不同而有所區(qū)別。新授課要注意溫故而知新、架橋鋪路。練習(xí)課要注意承上啟下，創(chuàng)設(shè)情境。復(fù)習(xí)課要注意分析比較，歸納總結(jié)。不能用新授課的導(dǎo)入去講復(fù)習(xí)課，也不能用復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入去應(yīng)付新授課，否則就起不到導(dǎo)入應(yīng)有的作用。

課堂導(dǎo)入是課堂常規(guī)教學(xué)程序，教師必須將其與教學(xué)的主要任務(wù)密切聯(lián)系起來，使課堂導(dǎo)入為該節(jié)課的重點和難點做好鋪墊。同時，教師根據(jù)教學(xué)對象的年齡特點和教學(xué)內(nèi)容的實際情況，靈活運用各種導(dǎo)入方法，為課堂導(dǎo)入設(shè)計出精彩的細(xì)節(jié)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而得到最佳的教學(xué)效果。

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（作者單位 廣東省廣州市黃埔區(qū)姬堂小學(xué)）