做好小學低年級教學設計的策略

陳漪

摘 要：教材是教學的依據，教學設計是師生完成教學活動的藍圖，做好教學設計是保證教學效率的關鍵。

關鍵詞：小學數學；教學設計；策略

數學和語文比起來，內容抽象，邏輯思維要求高，對于小學生來說，就會感到困難。作為一名低年級的數學教師，怎樣才能讓學生在充滿興趣的情況下，學習數學，熱愛數學？就要從教學準備和教學設計入手，充分考慮到學生的心理特點和思維特點。下面將自己的思考談一談。

一、摸清原有認知基礎

小學生由于家庭環境和早教環境的不同，他們的認知基礎也不相同。所以教學中，教師就要調整教學策略，避免學生吃嚼過的饃，索然無味。所以學期開始，教師要對學生進行一次認知水平的摸底，了解班級中學生已經有了哪些認知基礎，還需要在哪些方面加強，然后再制訂科學合理的教學策略。

比如，人教版二年級《千以內數的認識》一課的教學設計，事先我了解到學生已經有了《20以內數的認識》《百以內數的認識》

的基礎，所以在教學設計中，我注重了知識的承前啟后，通過讓學生復習舊知識，引出新知識。學生已經能夠熟練數出百以內的數了，那么數出千以內的數也不是難題。于是我設計了這樣的導入環節，讓學生觀看視頻，一個體育場，看臺上一排排的坐椅，讓學生大致估計一下一共有多少？考查學生的估算意識。在原有基礎上，學生擴大了對數的認識范圍，并能夠正確讀寫。

二、準確把握教材內容

教材是教學的依據，是師生完成教學活動的依據，同時也是貫徹課程標準的手段。建構主義教學理論認為，學生的學習是同學習伙伴一起借助學習資料完成的。教材作為學生學習的重要資料，教師首先要充分把握，認真鉆研教材，明確教材的重點和難點，了解教材的知識點。然后根據學生的學習情況，制訂合理有效的教學設計，為學生的學習開辟一條通暢的道路。教材的活用，也是新課改的重要理念，用教材而非教教材。適當對教材進行擴展和延伸，開闊學生的知識視野，密切聯系生活進行教學，使學生深刻感受學習和生活是如此緊密相關，數學知識和生活是融為一體的。表內除法這部分內容，教材在編排上主要體現了兩個特點：首先是學生掌握表內乘法，之后才能進行表內除法的學習；其次是教材內容中不再明確區分等分除和包含除的概念。側重平均分的涵義理解，使學生理解除法的涵義。比如，把20個蘋果平均分成4份，18人乘車，每輛車載6個人等。還是以人教版二年級《千以內數的認識》一課的教學為例，事先我對教材進行充分閱讀，對本冊教材和本單元教材都進行了研究，了解本冊教材的知識體系，居高臨下地設計本節教學。本節課在原有的知識基礎上進行教學，學生學習100以內數的認識，然后才進行1000以內數的認識。10個10是一百，10個100是一千，讓學生明白這樣的概念后，那么教學的重難點就突破了。

三、聯系生活學習數學

數學知識在生活中到處可見，怎樣讓學生發現生活中的數

學，怎么把學到的數學知識應用于生活，需要教師在教學中很好地籌劃。教學中可以將教材中的內容進行小品化，把學生的學習內容改編成小品，讓學生在小品中扮演角色。比如，教材中《解決問題》的教學，我設計了一組課件，讓學生到游樂園玩耍，有的玩蹺蹺板，有的蕩秋千。然后由學生提出問題，有多少人在這玩耍，怎樣計算呢？學生在這樣的情境中，開始數學學習，興趣盎然。

教學是一門需要不斷完善的藝術。教師應該善于聯系生活，認真鉆研教材，了解學生的情況，有的放矢地設計教學?？茖W有效的教學設計是教學有效性的保證，也是學生學習能力培養的重要途徑。作為一名低年級數學教師，掌握學生的心理特點，設法延長有意注意時間，提高學生的學習效率，提高學生的學習能力，應該是一個永恒的課題，值得我們一直探索下去。

（作者單位 江蘇省常州市武進區湖塘橋實驗小學御城校區）