淺議“合作學習”在初中數學教學中的應用

顧利榮

摘 要： 在課堂上運用合作學習方式進行教學的老師很多，但往往對合作學習的實效性不夠重視。要提高初中數學課堂教學中小組合作學習的有效性，必須熟練掌握合作規則，學會傾聽、表達自己的觀點，學會組織和評價，形成必要的合作技能。

關鍵詞： 初中數學教學 合作學習 教學應用

自主探索與合作交流已成為初中生學習數學的重要方式。在課堂上運用合作學習方式進行教學的老師很多，可在課堂教學中，有些老師只顧形式好看、氣氛活躍，而對合作學習的實效性不夠重視。要提高合作的有效性必須注重培養學生的合作技能。

一、注重合作規則的掌握

“沒有規矩，不成方圓”，小組合作也不例外。一般情況下，在小組合作討論中，學習能力強的學生討論的積極性很高，他們經常不等其他學生發言，就把自己的思考過程和答案說出來。這樣一來，學困生相當于走過場，沒有經過大腦思考便得到了現成的答案。例如，在教學人教版教材第七單元數學廣角時，要求小組討論這樣一道題：有一口鍋每次只能烙兩張餅，每張餅兩面都要烙，每面要烙三分鐘，烙三塊餅，最快要幾分鐘？這樣的題目大多數學生是初次接觸，要做正確很難。我讓學生進行小組合作，集思廣益，自主嘗試，盡可能地想辦法，哪怕想出的不是最快的烙餅方法?？捎幸唤M里有一位同學課外接觸過此類題，于是不等同組其他同學思考，一股腦把他想法陳述出來。雖然小組里的其他同學聽懂了，但我認為這樣的合作也就不是真正的合作，和老師直接講授沒有區別。長此以往，很多學生的創造性就這樣被扼殺了。因此，可在小組合作前這樣規定：討論前，小組成員先獨立思考，把想法記下來，再由小組長統籌安排，各個成員依次說出自己的想法，其他人傾聽，最后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來，最后匯報交流。這樣，每個人都有了思考的機會和時間。經過一段時間的訓練，我班學生已掌握了必要的合作規則。

二、注重學生合作中傾聽習慣的培養

在剛開始采用合作方式學習時，由于低年級學生的心理特點都具有個人優勢，再加上注意力集中的時間較短，所以他們對于自己的發言比較認真，不容易接納別人的意見，對于其他同學的發言不重視甚至不屑一顧。如：我在教初一年級的對稱圖形“找規律”一課時，在一個小組中，一個學生找出了一個規律，這時另外幾個學生妄加評判說沒有這樣的規律，打擊了這個學生的積極性。其實那位學生找的規律是存在的，結果被同學否定后，這位學生不再堅持自己原先的想法，這樣的合作適得其反。為此，在課堂上應要求學生學會認真聽每位同學的發言，要聽完整，不插嘴；要認真聽別人的發言要點；聽后認真思考，作出判斷，提出自己的意見。在這樣的要求下訓練、引導學生學會反復琢磨、體會，善于傾聽他人意見，不隨意打斷他人的發言，提供給學生發表不同見解的空間，達到相互啟迪、幫助的效果。學生一旦養成良好的傾聽習慣，就能很好地控制自己的情緒，在尊重別人意見的同時積極思考。

三、注重學生合作中組織能力的培養

聽、說、讀、寫等技能是學生學習的基本技能，也是合作學習的基本技能，而組織技能則是合作學習的重要技能。組織技能是掌握聽、說技能和獨立思考的前提，合作討論的效果、程度，很大程度上取決于小組內的組織者。我在教學中發現如果某個小組長的組織能力較強，那么這個小組的合作就能進行得井井有條。2012年，我教四年級數學，我班有個叫湯某某的女同學，由于她一直擔任班長一職，因此具備一定的組織能力，她在參與小組合作學習時，小組每個成員都有事干，分工明確。而有的小組是一人干，別的成員看，合作學習成了組長的獨角戲。于是我有意注重培養學生的組織能力。我是這樣做的：指導組織者根據學生特點進行組內分工、調節合作的進程或順序、歸納組內意見等。通過訓練，不但提高了合作學習的效率，而且為學生今后立足社會打下了堅實基礎。

四、注重學生合作中評價能力的培養

美國著名的教育心理學家布盧姆認為：評價是一種獲取和處理用以確定學生水平和教學有效性的證據的方法。適時、適當的評價對學生的發展起到至關重要的作用。在合作學習中合理運用評價可以把合作引向深入，取得更好的效果。

合作學習活動中，評價不只是教師對學生、對結果等作出的簡單評價，還包括學生的情感評價、過程評價、小組之間的評價、學生之間的評價、學生的自我評價和學生對教師的評價等。教師就要引導學生對學習結果進行評價，又要對學習過程進行評價；既要對知識掌握情況進行評價，又要對每個學生的情感表現進行評價。但在這幾年的教學中，我發現很多學生只注重對結果的評價，而忽視對過程的評價，絕大多數學生認為只要結果對就萬事大吉。其實很多時候，雖然結果對了，但在解題時使用的方法各不相同，對于那些有奇思妙想的回答應給予更高評價，這樣有利于學生的創造性培養。于是在教學中，我總是大力表揚有奇思妙想的小組和個人。經過一段時間的范評后，學生的評價觀念有很大的改變。教學中還要引導學生互評，如讓學生在傾聽他人發言后，用手勢表示對或錯；用準確流暢的語言評價，增強評價的能力勇氣、提高評價的水平；通過正確地評價讓學生的自尊心、自信心和進取心得到保護，激發學生發展的動力和創新的活力。

當然，學生合作學習能力的培養不是一朝一夕的事，教師要根據教材內容經常開展小組合作學習活動，在活動中鍛煉，在活動中提高。