如何做好高、初中物理教學的銜接

戚國輝

摘 要： 學生普遍反映高中物理難學，問題主要出在初、高中物理教學銜接上。剛從初中升上高中的學生普遍不能一下子適應，都覺得高一物理難學，特別是對意志品質薄弱和學習方法不妥的那部分學生，更使他們過早地失去學物理的興趣。如何搞好初、高中物理教學的過渡，如何幫助學生盡快適應高中物理教學特點和學習特點，跨過“臺階”，就成為高一物理教師的首要任務。

關鍵詞： 高中物理教學 初中物理教學 過渡 銜接

對于每一位高中生來講，物理不是一門全新的、陌生的課程，他們從初二開始接觸物理知識，到上高中已經學習了兩年的物理，這可能有助于高中物理教學，因為學生已具有一定的物理基礎知識，這可能不利于高中物理教學。因為高中物理和初中物理在教學方法、學習方法等各方面有許多不同，若學生已習慣于初中物理的教學方法和學習方法，已經形成了一定的思維定勢，將對高中物理的教學和學習帶來負面影響。所以，盡量做好高中物理和初中物理的銜接教學，使學生盡快地從初中物理過渡到高中物理的學習，這是高中物理教學迫切需要解決的一個問題。

一、初、高中物理教材具有顯著的差異

初、高中物理在教材編排編寫形成、物理概念、物理規律、物理方法等方面都存在著一個很大的梯度，這是造成教師教學銜接難度大，學生很難適應高中物理學習、遇到困難的一個主要原因。從教材上看，初中物理從觀察、實驗入手，內容形象直觀。初中教材的編寫較多地依賴形象思維的特點。初中教材以觀察與思考、實驗為主，配以具體而有趣的插圖及想一想、練一練，閱讀材料等生動活潑的形式，激發了學生學習的主動性、積極性。

而高中教材則以敘述為主，兼以議論、實驗，并配以閱讀、思考、練習等，形式相對單調枯燥。初中一般是要求對物理現象做定性說明，簡單的計算，而高中對物理現象經常是做模型抽象、定量說明、數學化描述等。現行高中物理課本（必修本）與初中物理相比，初步分析有以下顯著特點：從直觀到抽象；從單一到復雜；從標量到矢量；從淺顯到嚴謹；從定性到定量。初中學生進入高中學習，往往感到模型抽象，不可以想象。高一學生的閱讀理解、邏輯思維、推理判斷、分析綜合、比較鑒別、抽象概括、歸納演繹、空間想象、靈活應用等能力還一時沒能很好地形成。因此，思維要求的突然提高，再加上教材從物理學的知識體系出發，將力學、熱學、電學、光學、原子物理這五部分內容中最難的部分“力學”放在高一起始階段，也就必然會給學生的學習帶來困難，造成障礙。這是目前課程體系讓人無可奈何的客觀存在。

二、如何做好教學銜接

1.重視緒論課的教學。

良好的開端是成功的一半。在高中物理的第一堂課上，應介紹高中物理和初中物理的區別，學習高中物理的目的，本學期的教學計劃、教學內容、教學方法，同時介紹一些好的學習方法和經驗，使學生一開始就明白高中物理和初中物理有許多不同，讓他們在心理上做好準備。

2.適當放慢起始教學進度，使學生逐漸適應后再過渡到正常的教學進度。

教育心理學的研究表明：學生由原來已習慣了的教學方法過渡到一種新的教學方法，需要一定的時間。學生已習慣于初中物理課堂教學的慢節奏，少容量，講練結合的教學方法，若一開始就進行快節奏、大容量的教學，則學生一下子不能適應，這不僅影響了高中物理的教學效果，而且挫傷了學生學習物理的積極性。所以，要使學生有一個逐漸適應的過程，最后過渡到正常的教學進度。

3.研究初中教材內容，由初中物理知識順利過渡到高中物理知識的學習。

物理知識具有系統性和連貫性。高中物理的知識是在初中物理基礎上的提高，在進行這部分內容教學時，首先簡要復習初中物理知識，隨后指出初中物理知識的局限性或特殊性，從而比較自然地引入課題。要做到這一點，首先必須了解和研究初中物理教材內容，這部分內容較多，如直線運動，中學研究的是勻速直線運動的規律，但當速率變化時，直線運動的規律如何？中學學過速度方向在一條直線上的相對速度問題，如順風逆風、順流逆流行駛等問題。但速度方向不在一條直線上的相對速度如何求解？在初中學過恒力做功，但在高中也學恒力沖量的定義式和恒力做功公式，可是變力沖量和變力做功如何計算？初中學過嗎？但在教學中有一點要注意，復習初中的內容要重點突出，簡明扼要，目的是由此引入高中物理新內容，重點是講解高中物理知識。

4.精心選擇例題和習題，鞏固所學的新知識和新方法。

高中物理教學和初中物理教學的一個重要區別是例題和習題的數量大大增多，高中物理由于涉及一些物理推理和物理計算，而且由于高考的原因，學生手頭上有很多資料，如果你想把每一道題都講了或都做了，就是不可能的。所以我們在高中要精選例題和習題，通過典型例題講解和補置作業，達到鞏固新知識的目的。由于初中物理教材中習題配置的一些習題都是對定義的理解或一些物理現象的分析，學生完全在課本上可以找到，甚至這兩年新課改在初中教材上習題明顯減少，但增加了一些探究性的作業，鍛煉了學生的合作能力、探究能力。

5.有意識地培養學生的自學能力和學習的主體意識。

為了培養學生的自學能力和增強學生的主體意識，應開列出參考書目錄，要求學生借兩本不同類型的參考書，一本是教材型的參考書，讓學生在平時的學習中隨時查閱書中有關內容；一本是復習型或習題解答型的參考書，讓學生在學完一章內容后通過查閱該參考書，自己總結、歸納本章節的主要內容、重要定理、習題類型、解題方法等。在平時的教學過程中，故意出一些具有典型的挑戰性的習題讓學生在課外完成，讓他們覺得似學非學，這樣就促使學生找參考資料查閱該內容；將教材中部分內容定為自學內容，列出自學提綱要求學生課后自學。

6.采用多媒體教學手段，激發學生學習高中物理的興趣。

為了解決高中物理教學過程中課堂演示實驗復雜，效果不太理想等問題，教師應利用多媒體進行高中物理教學，充分利用多媒體教學的優點，用計算機上的模擬實驗代替演示實驗，利用多媒體特有的聲光效果吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

做好高中物理和初中物理教學的銜接，不僅可以提高高中物理教學的質量，激發學生學習高中物理的興趣，而且有利于高中后繼課程的教學，有利于學生綜合素質的提高，這方面所作的探索只是初步的。我們將繼續認真分析高中物理和初中物理教學脫節的各種情況和主客觀因素，努力探索教學銜接的具體方法和措施，使高中物理的教學質量得到進一步提高。

要做好初高中的物理銜接工作，除了上面談到的問題外，還需要在教學中培養學生的創新能力、遷移能力等。但是在與高中物理的銜接過程中不要盲目地加深加難，不要超出教學的大綱要求，在銜接過程中著重抓基礎、抓基本能力，當然還需要高中教師在教學過程中多設幾個過渡，使學生能順利踏上新臺階。總之，只要在教學過程中師生共同配合，發揮每個人的潛力，師生互動，師生共學，就一定會順利步入高中物理殿堂，進而順利進行高中階段的學習。