分層教學在英語教學中的運用

李俠

摘要：面對兩極分化現象比較嚴重的現象，怎樣幫助學生樹立信心，增強學習英語的興趣，提高英語水平，從而改變學生兩極分化的狀況，已成為每位任課教師需要思考探討的重要課題。

關鍵詞：分層教學；興趣；目標；意志力

中圖分類號：G633.4 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）50-0124-02

學生的學習效果受到很多因素的影響，尤其像學習習慣、興趣、方法、努力程度等非智力因素從中起著很重要的作用，所以學生學習過程中出現兩極分化是十分正常的情況，對普遍感到有困難的英語學科，分化問題更加明顯，學生基礎參差不齊，這就給教師的教學帶來了諸多困難。教師如果能夠在平時的教學中及時采取有效措施，則會縮小學生學習上的差距。通過自己在教學中的不斷實踐，不斷總結研究，我摸索出了一種行之有效的方法，就是分層教學。通過這種方法，增強了學生的學習信心，激發了學習興趣，提高了學生的整體水平，有效緩解了兩極分化的問題。如果說因材施教是一種很有好的教學思路，那么分層教學則是實現這一思路的很有效的途徑。尤其在去年高一年級教學中，所帶班級在及格率、優秀率以及平均分都有大幅度地提高，各項指標都位居前列，比剛接手時提高了30多個百分點。

一、具體做法

1.分析學生特點，有針對性地實施教學。教師首先應對全班學生的學習情況進行全面細致地了解，通過談話，查看學習檔案等方法對學生的聽說讀寫綜合素質進行分析，通過分析學生的英語成績，結合這兩大方面的信息，對學生進行分層，通常把一個班的學生分成兩段或三段。以去年我所帶的高一（2）班為例，在了解了各項信息后，我發現該班51名學生中，英語中考成績總分與優生率均為全年級最后一名，高一第一次月考成績各個分數段的情況如下：90分以上9人，80～89分10人，70～79分7人，70分以下25人，兩極分化比較嚴重。許多學生對提高英語成績沒有信心，有的甚至認為反正也學不好，還不如把時間花在其它幾門課程上，以此來彌補英語造成的損失。據此我把學生分成了AB兩大組，70分以下的25名學生是A組，70分以上的26名學生為B組，這樣有利于打消差生自卑的心理，讓他們感覺到更加被重視，能激發他們的學習動力。

2.改進教學方法，培養學習興趣。教師應不斷改進創新自己的教學方法，要靈活運用各種形式、各種有效手段，增加英語教學的趣味性，最大限度的地調動學生英語學習的積極性，喚起他們積極參加英語活動的意識。我們都知道，興趣是最好的老師，是學習的動力，它對學生英語學習的影響很大。所以我們教師還應在培養學生興趣上下功夫。首先應該讓學生認識到學好英語的重要性。這就要求教師做大量的思想工作，要了解學生的心理，要耐心細致，甚至是苦口婆心，做到讓他們對英語學習不抵觸、不排斥，確立明確的學習動機，而且還要保持他們對英語學習興趣的持久性。這就要求教師在平時讓每位學生都感到有成就感，都會在每次學習中有所得、有所提高，尤其是對A組學生多些關愛和幫助，讓他們常常感受到成功的喜悅，逐漸樹立他們的自信心。及時消除他們隨時都會產生的畏難情緒。始終保持著一種自己能夠學好英語的良好愿望，并且身體力行地為之努力。

3.強化學生持久的意志力，培養良好的學習品質。有了學習興趣、學習動機，若不能堅持，那一切也都是白費勁，不會有什么效果。因此，要引導學生首先認識到堅持的重要性，注意平時的一點一滴的小事，教師要做好督促檢查，幫助學生養成良好的意志品質，要讓學生認識到，能否養成良好的品質，克服自身的不良習慣，理智行事，自我約束，關鍵還是靠他們自己。這樣才能從根本上讓學生始終保持學習的極大熱情，不懈努力，取得良好的學習效果。

4.組織課堂教學，實現課堂教學效果最優化。分層后的英語課堂教學，老師的備課、學生的課前預習是上好每堂課的基礎。一是要認真備課，教師在備課時，不僅要把握教材結構體系、編排意圖，確定教學重點、難點，選用適當的教學方法、教學材料，設計相關的練習，而且還要針對不同層次的學習提出不同的要求，設計不同內容，采取不同的訓練方式等。所以往往備課的時間要更長，準備要更充分，否則就處理不好其中的各種關系，達不到預期效果。二是要引導學生做好課前預習，增強其上課聽課的針對性和實效性。A組學生普遍缺乏學習的自覺性、主動性，要提前給他們布置好預習任務，重要的是還要對他們的預習情況落實檢查，以免使之流于形式，逐漸培養學生良好的預習習慣。而對B組學生，他們學習能力很強，普遍都能在這一環節掌握基礎知識。即使有一點不理解搞不懂的地方，上課稍聽一下老師的講解，就理解掌握了。三是要強化課堂教學。每一堂課，根據不同板塊的教學，結合不同的教學材料，我都要先把這節課的學習目標詳盡地告訴大家，學什么、練什么，怎么學、怎么練。比如：在語法教學上，B組的學生接受能力強，速度快，我就把專項語法內容提前集中地印發給同學們，課前領會消化，課堂上，我常常是先給A組學生講解，根據大綱要求把基礎的知識落實好，語法超前增加一點點。與此同時，B組的學生由于已掌握這些基礎的知識，我就給他們安排適當的更深一些的練習，以自練為主，允許他們超前做題。當為A組同學講解完畢后，適當安排他們做一些達標練習。這時也可以解答B組學生的一些疑問，所以這樣不僅能照顧到不同層次學生，又能省時高效，提高有限時間內的教學效果。并且使之最大化。

5.分層次布置課外作業，鞏固提高學習成果。在作業布置上，每個組學生一定要有所不同，對于A組學生，通過課堂上的講練，還不能完全落實好，還必須給他們留一些鞏固性練習，進一步熟悉掌握，以達到靈活運用的目的。而對于B組學生，他們已經掌握了學習內容，所以就要給他們留一些創新性的或者拓展性的作業練習，背誦優美文章，寫寫書面表達等，使他們的英語學習更上一層樓。

6.組建課外興趣小組，注重活動的多樣性。充分利用課外活動時間，開展各種各樣的活動。在把學生分成兩組的同時，我還把所有學生分成了若干興趣小組，讓B組的每個學生負責一至兩名A組的學生，幫助他們提高英語學習。尤其是在課下，給予他們思想上的關心照顧，學習方法上的指導，答疑解惑。這更加有利于同學們之間的互相幫助，增強了班集體的凝聚力，形成了你追我趕、互相幫助的良好學風。同時，通過“英語角”、“英文歌曲卡拉OK大賽”、觀看英文著名影片等活動，增強學生學習英語的興趣，加強語言教學的直觀性，這樣不僅重視了學生聽說能力的培養，又重視了學生讀寫能力的培養，達到學以致用的目的。

二、分層次教學中應注意的一些問題

1.定期調整。學生分層之后，并不是始終一成不變，每過一段時間之后，經過測試檢測分析，各組成員要作適當調整，經過努力，A組的學生有可能被調到B組，通過這種調整，極大地鼓勵了A組學生進步的信心，充分調動了他們學習的積極性。B組學生則更加努力，唯恐落伍。這樣才能始終保持極大的學習熱情。

2.制定合理的目標。每個人都要有追求的目標，高遠的目標能夠激勵人們不斷努力前進。但并不是越高越好，如果目標過高，尤其是A組學生，他們就會感覺到可望而不可即，蹦一蹦也未必能達到，這就會讓學生感到壓力過大，而在困難面前退縮。也就起不到任何的鼓舞作用。所以說在幫助學生提出各自的目標時，一定要根據各自的實際情況，在長遠目標的前提下，制定出各自的近期目標，要讓學生翹翹腳就能夠得著，這樣才能調動他們的積極性，過高過低的目標都不會起到促進作用，相反還會挫傷學生學習的積極性。

3.分層檢測。學校的統一考試顯然不能照顧到每一個學生，這就不利于A組學生的學習興趣以及積極性的提高，也不利于B組學生學習能力的提高，這也就失去了分層的意義。所以平時自己可組織一些檢測，有針對性地設計A卷、B卷，讓學生自愿報名參加哪組檢測，成績基本上是不排名次的，對于學校統一組織的考試，即使排名，也不公布，每個學生只知道自己的排序位次，對他人的一無所知，這樣有利于中下游的學生的自信心的培養，也能更好地發揮B組學生的潛能。

實踐證明，通過自己這幾年的不斷摸索，在運用分層教學方面，越來越得心應手，學生在英語學習方面也取得了優異的成績，尤其是提高了A組基礎較差學生的成績兩極分化的現象，整體上提高了英語教學質量。