淺析環境教育在高中地理教學中的滲透

費秋英

摘 要： 本文認為，可以在地理課堂教學中、課外活動中、校園文化建設活動中滲透環境教育。

關鍵詞： 高中地理教學 環境教育 滲透途徑

隨著社會的進步和發展，人類和自然的矛盾日益顯現，并直接威脅到人類的生存和發展，環境問題已經引起國際社會的普遍關注。在高中學校教育中，地理學科以其知識結構和特殊功能決定了它是對學生開展環境教育的主要途徑。因此，通過高中地理教學向學生滲透環保理念，增強學生的環保意識，提高學生的環保素質既能滿足社會的需求，又是由地理學科的特點決定的。

一、在課堂教學中滲透環境教育

課堂是開展教學活動的主要陣地，因此課堂教學是進行環境教育的主要途徑。在高中地理課堂教學中滲透環境教育，要靈活應用教學方法。

1.以語言形式使學生獲得間接經驗的教學方法。

這類方法主要是通過教師和學生的溝通交流或者讓學生通過閱讀材料了解環境知識的教學方法，主要為講授法和討論法。講授法是指教師傳授高中地理教材中的環境教育內容，讓學生通過理解和記憶，將環境教育內容內化，形成知識結構和體系，掌握環境理論知識。討論法是教師通過設計某個環境問題，如全球變暖的影響、綠色消費、環境問題的危害等，讓學生參與討論和研究，并在此過程中掌握環境教育內容的教學方法。它激發了學生參與教學活動的熱情，活躍了課堂氣氛，增強了學生的思維能力和表達能力。

2.以直觀形式使學生獲得直觀經驗的教學方法。

教師可以通過教學工具向學生展示或者組織學生進行參觀，給學生直觀形象的體驗，讓學生了解和掌握相關的環境教育內容。

（1）多媒體技術演示法。教師可以利用多媒體技術可以將聲音和畫面相結合的特點，向學生演示有關環境教育方面的內容。如黃赤交角的形成、地殼變動與地表形態、常見的天氣系統和氣象災害等。演示時，教師可以做輔助性的講解和說明，啟發學生認真觀察、積極思考。演示法形象直觀，對學生掌握環境教育概念，了解可持續發展環境知識有顯著作用。

（2）組織學生參觀法。教師可以帶領學生參觀當地的污水處理廠場和環境監測中心等地方。參觀前，教師要事先告訴學生參觀的目的；在參觀的過程中，教師要和學生積極互動和交流，對學生在參觀中產生的疑問及時給予解答；參觀結束后，教師要讓學生寫出參觀的感受和對問題的反思。教師合理運用參觀法，可以促進學生清楚地意識到環境教育的重要性，對激發學生的環保熱情，幫助學生養成環保習慣有不可低估的作用。

二、在課外活動中滲透環境教育

高中地理課堂教學時間有限，學生在課堂上對環境教育的理解不完整。因此，課外活動作為課堂教學的延伸，對學生的環境教育有著很好的補充作用。環境教育的課外活動主要有環保科普活動和環保科研活動。

1.環保科普活動

環保科普活動主要有環保宣傳和社會活動等。環保宣傳是學校或者教師組織學生以各種形式宣傳環保知識，傳遞環保理念，不但可以增強學生的社會責任感和環保責任感，更可以讓學生通過參與活動，鍛煉組織能力和溝通交流能力。如開展環保紀念日的主題活動、以可持續發展為主體的團隊活動、植樹節的實踐活動等。學校或教師可以組織學生開展環保性質的社會公益活動，讓學生更多地參與社會活動，清楚環保的現狀，達到環境教育的目的。如組織學生到公園撿垃圾、為野生動物基金會籌措基金、幫助環衛工人對垃圾進行分類等。參與這些社會活動，學生增強了環保意識，陶冶了情操，養成了良好的環保行為習慣。

2.環保科研活動。

環保科研活動包括環保調查和環保論文討論會等。環保科研活動主要是教師讓學生對某一區域的環境進行實地考察，并將該區域的環境情況記錄下來，內容包括該區域的人口密度、河流情況、垃圾處理情況和空氣狀況等，并將自己的分析結果和處理方法以調查報告形式和同學交流，彼此分享心得和感受，并對促進該區域的環境的可持續發展提出自己的見解和意見。

三、在校園文化建設中滲透環境教育

校園文化可以在潛移默化中陶冶學生的情操，影響學生的價值觀和世界觀。因此，在校園文化建設中滲透環境教育可以強化學生的環保意識，讓學生從自身做起，從現在做起，加入環保的隊伍。

1.制定日常行為規范，強化環保意識。

教師在傳授學生環境知識的同時，還要將環境教育和學生的日常行為規范聯系起來，讓學生明白環保無小事，自覺約束自身行為，參與到環境保護中。如無煙班級和無煙宿舍的評比、節約紙張、隨手關燈、不踐踏草坪等。學生對自身日常行為約束的雖然都是小事，卻反映了學生的環保習慣和高度的自覺性。

2.設立環保宣傳欄，營造綠色校園氛圍。

教師可以將環境宣傳作為在校園文化中滲透環境教育的切入點和主陣地。如在校內設置環保宣傳欄、制作環保小標語、舉行環保知識競賽、建立校園環保網站等。加強環保宣傳，營造愛護環境、人人有責的環境教育氛圍，讓環保理念深入人心。

3.在重大節日開展環境宣傳教育。

教師可以在每年的“植樹節”、“地球日”和“世界環境日”等和環境有關的重大節日開展環境宣傳活動，引起學生對環境保護足夠的重視和關注。如倡議學生勤儉節約，避免浪費、杜絕使用一次性筷子、將垃圾分類投入垃圾箱等。

總之，在高中地理教學中，有很多途徑和方式可以向學生滲透環境教育，使學生重視環保，養成良好的環保習慣，樹立環保理念。

參考文獻：

[1]王萬軒.中學地理教學中的環境安全教育[J].教育探索，2009（10）.

[2]高中地理教學中滲透環境教育的探討[J].長春師范學院學報（自然科學版），2010（2）.