新課程改革背景下如何提高高中數學教學質量

陳鳳鑾

【摘要】新課程標準下的高中數學教學是在教師指導下幫助學生全面發展的過程，教師要根據課堂教學內容革新教育教學模式，組織和引導學生主動學習，大力培養學生的數學思想和獲取知識的方式。隨著新課程改革的不斷深化，新的教學理念、教學手段以及教學模式改變著過去傳統的教學體制，教師的教學觀念、教學方式發生了重大的轉變，學生的學習方式、精神面貌也有了較大程度的改善。新課程背景下的高中數學教學比傳統教學更加注重學生綜合能力的發展，這就要求教師在實際的教學活動中及時更新教學模式，提高高中數學教學質量。

【關鍵詞】新課程改革 高中數學 教學質量

新課程改革將培養學生的綜合素質作為教學活動的最根本目標，一切教育教學活動都要以學生作為主體。新課程改革下的高中數學教學與傳統的數學教學體系從教學目標、教學手段以及教學內容方面都有重大的調整。新課程改革下的高中數學教學將培養學生的創新發展能力和綜合運用所學知識的能力放在了首要位置，在課堂教學中致力于創新教學模式、教學手段，積極鼓勵學生開展合作探究，培養學生的自主學習意識，更加注重學生的數學思維能力和數學知識實際應用能力，鼓勵學生將所學到的數學知識與日常生活的實踐活動相結合，幫助學生解決實際問題，讓數學教學真正地發揮其應有的作用，切實提高高中數學的教學質量和教學水平。

隨著我國社會經濟生活的迅速發展，數學思想作為現代化人才必須具備的基本素質越來越凸顯出其巨大的社會價值。當今時代，人們對于效率的重視程度不斷增加，對數學的認識也不再只是停留在表面上，更多地將精力放在了培養學生創新思維能力、邏輯推導能力以及運算能力上，使得數學在社會經濟中的應用越來越廣泛。因此，高中數學教學質量是滿足社會經濟發展需求的主要手段。

受傳統應試教育體制的影響，我國高中數學教學長期以來沿用相對傳統的“填鴨式”教學模式，學生在學習過程中缺乏表現的熱情和積極性，學生只能被動地接受知識，教師所講的數學知識大都是按照考試要求來的，學生的學習熱情受到較大程度的影響，學習質量和教學水平也受到相應的影響。新課程改革打破了原有的教學模式，不再單純用學生的學習成績衡量學生，而是對學生的全方位發展進行綜合、客觀、合理的評價和考量。新課程改革下高中數學教學必須進行反思，不斷改革教學手段、教學模式，這樣才能建立與學生實際需求相適應的教學機制。

一、轉變教師的教學觀念，尊重學生的主體地位

受傳統的應試教育模式影響，大部分數學教師的教學理念并沒有及時更新，教師仍然是整個教學過程的指揮者和控制者。課堂教學是學生獲取知識和技能的最主要的場所，但是課堂教學卻沒有收到應有的教學效果。這主要是因為課堂教學過程中學生只是被動地接受教師講授的知識，沒有主動學習的積極性，再加上教師的教學內容范圍狹窄，大多是按照考試要求的知識點制訂教學計劃，導致學生在教學過程中的主體地位被忽視。新課程改革下的高中數學教學活動必須以學生的學習、生活實際作為基礎，教師教學計劃的制訂也要以學生的接受能力為前提，不斷擴充教學內容，注重對學生數學思維、數學意識以及實際應用能力的培養。教師要由原來教學過程的主導者變成指導者，將課堂教學活動的主導權交還給學生，幫助學生養成良好的自主學習的習慣。

二、豐富教學情境，營造輕松愉快的課堂學習氛圍

在高中數學教學課堂上為學生創設豐富多彩的教學情境，可以增加課堂教學的趣味性，吸引學生的注意力，培養學生的學習熱情。教師通過創設與現實生活相結合的教學情境，能夠讓學生運用所學的知識解決在實際生活中遇到的問題。數學本身來源于人們的實際生產生活實踐活動，因此只有將數學知識與現實生活緊密結合在一起，數學的巨大作用才能夠得到充分的體現。將數學知識運用到生活實際之中，可以幫助學生在實際問題的解決過程中鞏固所學到的數學知識，養成良好的數學思維模式。創設豐富的教學情境是實現開放性教學的主要手段，能夠很好地培養學生多角度觀察事物的能力，幫助學生形成發散思維模式，培養學生發現問題、自主探討問題以及獨立解決問題的能力。良好的課堂學習氛圍是提高學生課堂參與程度的基礎，只有在輕松愉快的教學氛圍中，學生才能消除緊張感，真正融入教師創設的教學情境之中，課堂教學效果才能得到較大程度的改善。

三、不斷創新教學模式、教學手段，豐富教學內容

教師在制定教學內容時要在數學教材的引導下，不斷擴充教材以外的知識，鼓勵學生進行合作探究實驗，培養學生的發散思維和創新精神。新課程改革下教學內容的設置要改變過去以考試的知識點為主要內容的模式，注重對學生實際應用能力的培養，實現學生創新思維和綜合能力的全面發展。教學過程中教師要注意不斷改革教學模式、教學手段，改變過去傳統的教學方式，以數學教學問題為突破口，改變學生的思維方式與學習習慣，重視培養學生的創新意識。教學過程要切實以學生的實際需求和實際接受能力相適應，尊重差異、理解個性，重視學生的個人能力而不是學生的學習成績，建立科學的學生評價體系。

新課程改革背景下的高中數學教學面臨著新的挑戰，更加注重學生解決實際問題的能力。因此，高中數學教學必須不斷更新教學模式、教學手段，只有這樣，才能真正提高高中數學教學質量。