英語課堂有效教學研究

陳忠長

【摘要】英語是目前國際通用語言之一，我國已經(jīng)將英語教學納入了小學教學目標中。英語目前在我國的普及狀態(tài)可謂為我們的第二母語，但是很多學生在學習英語的過程中感覺到“頭痛”“學不來”甚至厭學，這不但讓教師教授起來煞費苦心，學生往往還學習不到有效知識。本文就以英語課堂有效教學為中心，介紹了我校關于英語課堂教學的研究課題，希望為英語課堂有效教學“捐瓦添磚”。

【關鍵詞】英語課堂 有效教學 高效課堂

隨著國際一體化的逐步實現(xiàn)，英語在我國的普及與應用范圍日益廣闊，英語教學也被眾多研究者提上了研究日程。但是大部分教師都是“照本宣科”“死引死用”，根本達不到有效教學課堂目標。本課題對英語課堂有效教學進行了深入剖析，根據(jù)實際課堂教學實踐提出了自己的觀點與看法，并對目前英語課堂教學進行了反思，對未來英語課堂教學進行了展望。

一、問題的提出

1.問題提出的背景與原因。（1）問題提出的背景。隨著新課改的逐步深入，越來越多的英語教師開始注意傳統(tǒng)教學方法與高效課堂教學方法之間的結合，眾多的教學方法被提出并應用于英語教學中，如生活化教學、情境教學、多媒體教學、案例教學、綠色教學等等。這些教學方法都取得了不菲的教學成果，而如何將這些教學方法進行普及和有效推廣是本課題的基本立意視角。（2）問題提出的原因。隨著信息化普及程度日益加深，各類教學渠道、方法被眾多教師知曉與利用，但是對這些教學方法都缺乏一定的深入認識。在沒有充分理解該種教學方法時加以應用只會取得適得其反的教學效果，且在課堂中因為應用不當會導致教學效果大打折扣。教師的講授適得其反，會使學生“不知所云”，甚至部分學生對英語這門學科產(chǎn)生嚴重厭學情緒，導致成績上不去，基礎分拿不到等情況出現(xiàn)，為杜絕此類情況出現(xiàn)。對英語有效課堂教學方法進行深入研究十分必要。

2.研究目的與預期目標。（1）研究目的。研究目的為構建英語有效課堂，深入改革教學方法，普及高效率教學方法，提升學生學習英語的興趣，提高學生成績，為英語的深入學習及應用打下堅實的基礎。（2）預期目標。通過對英語有效課堂的研究實驗，推動英語高效教學方法普及和應用，使學生在英語課堂中的自主性能力增強，在各類考試中獲得較以往好的考試成績。

3.實驗基本情況。參加本次課題實驗的學校與班級：長樂赤嶼中學七年級的一個班，長樂玉田中學七年級的兩個班，長樂華陽中學七年級的一個班，長樂第五中學七年級的兩個班，長樂梅花中學七年級的兩個班，長樂湖南中學九年級的一個班，長樂三溪中學八年級的一個班，總共十個班級。參與實驗的學生有330人左右，有八位骨干教師參加了實驗活動。課題研究時間為2010年9月至2013年5月。實驗班級分配按照上學期統(tǒng)考成績進行平均分配，保證基本情況平等。

二、課題研究的理論依據(jù)

新課標提出，英語語言就是一種交際工具，學習英語語言的最根本目的就是為了使用語言進行交流，讓學習者在各種交際活動中學習語言是我們教學的直接原因與主要方向。因此，如何讓英語教學課堂成為學生交流的課堂，突出學生的主體地位，是我們進行此課題研究的重要理論依據(jù)。

雖然目前新課改的頒布與實行已經(jīng)有不短時間了，但是在實施過程中教師落實的情況如何，我們知之甚少。學生和家長對學習只是在乎學習成績，對教師如何教授并不關心。因此，在教學中我們?nèi)绾螌⒂行дn堂的教學方法與教學理論進行充分融合，如何與新課改同行，如何讓學生感受到真正有效課堂，是本課題提出的理論依據(jù)。

三、課題研究的內(nèi)容與方法

1.課題研究內(nèi)容。（1）如何通過科研促進教師理論與實踐的緊密結合，從而提高教師的綜合素質(zhì)。（2）激發(fā)學生的自主能動性，構建學生樂學的機制，使學生從“苦”學英語變?yōu)椤皹贰睂W英語。（3）從“講、練、導”三個方面入手，探索促進學生感悟、積累的方法并規(guī)范學生基礎知識的積累，為內(nèi)化和遷移英語打下基礎。（4）探索提高學生英語學習素養(yǎng)、增強學生英語實踐能力的多種途徑。（5）探索“感悟、積累、運用”的交合點及交合方式，構建有理論支撐的教學模式和方法。

2.課題研究方法。（1）深入學習新課改要領。所有的英語教師進行統(tǒng)一組織再學習新課改，對新課改目標、要求等進行深入的分析與理解，堅決以新課改為中心進行組織教學。（2）監(jiān)督教師教學。通過旁聽與多媒體錄像對教師在英語課堂中采用何種教學方法進行驗證，對課堂氣氛加以評估，對教師的教學成果進行檢測。（3）調(diào)查學生情況下課后對學生的知識掌握程度進行檢測加以輔證。學生反應主要體現(xiàn)在兩個方面：①月考成績。對實行有效英語教學班級與常規(guī)教學班級進行為期兩月的教學實驗，教學一月后進行月考，對比兩個班級的學生成績情況，對比學生上月與本月的成績情況。教學兩月后月考，再次進行對比。②以調(diào)查表方式對學生進行普查。普查內(nèi)容主要為：你是否認同教師教學方法？你是否學習到較以往更多的知識？你是否能在課堂中掌握、消化教師的教學內(nèi)容？你是否希望教師以后都以此教學方法進行教學等。然后對調(diào)查內(nèi)容進行統(tǒng)計分析，得出結果，再納入實驗結果。

四、課題研究成果與結論

1.課題研究的理論成果。（1）通過對新課改的再次學習，所有英語教師充分認識到了理論與實際結合的重要性，在教學過程中積極采用多種教學方法，豐富教學手段。所有英語教師進行開始再次深入教材、引用多媒體渠道與生活中元素進行理論與實際結合的教學。教師的整體素質(zhì)充分提高，部分教師將教學方法心得以論文形式在國家級刊物上發(fā)表，也形成了高素質(zhì)的課堂實錄，編寫了有教學實效意義的教案與學案。（2）學生自主能動性充分加強，課堂氛圍得到有效活躍，語言運用能力得到極大提高。在開始的初始月考成績統(tǒng)計中，本片段各班中分別有40%的考試成績不及格，在進行課題研究教學后，有效課堂教學班級僅有14%學生考試成績不及格，對比班級不及格比例也下降到26%。在進行推廣應用半年后，有效課堂教學班級僅有6%的學生考試成績不及格，對比班級不及格比例僅為15%。較以往考試成績對比有顯著提升，班級間成績比較更是有明顯差別。（3）在兩年后，學生對英語的學習興趣達到了空前高漲，自主學習、自主總結學習方法、自主閱讀、自主完成作業(yè)等等，學生成績以可視化現(xiàn)象增長。（4）通過此次課題，教師充分認識到“教研”“科研”“實際”一體化的重要性，“講、練、導”五環(huán)模式在課堂教學中的高效作用，并將教學與實際充分融合，以教學中精品課程為例開展全校普及活動，取得了教學方法普及的教研結果。（5）進一步驗證了“講練導和分層次教學”的重要性。在教學研究中，我們通過合理講解導入知識要點，激活學生與文本相關的生活經(jīng)驗，安排教學過程，通過積極調(diào)配學生已有的知識能力建立新的認知關系，提高了口筆頭練習的熱度和準確度，培養(yǎng)了學生的綜合語言運用能力。

2.課題結論。在通過本次課題采用教師統(tǒng)一學習，學生分班級、分方法教學后，兩個班級的成績均有顯著提高，有效教學班級教學成績更是可喜可賀。由此，本課題得出以下結論：教學并不僅僅是教師一個人的“舞臺”，而是學生與教師共同的“舞臺”，而教師在對學生進行充分引導的情況下，充分激發(fā)學生的自主能動性與學習興趣，能夠激發(fā)學生的學習熱情，從而鼓勵學生進行自主學習、自主思考，轉變學生“要我學”為“我要學”。

五、思考與展望

在對本次課題進行實驗的過程中仍然有部分學生英語考試成績不合格，對于這部分學生的學習情況我們要加以關注，要以找出問題根源為目標，以多種渠道同用為方法，解決這部分學生的學習問題。有效性的課堂教學一直是教師所追尋的目標，真正的有效性課堂教學，不論是課前預設或是課后生成都應做到有效率、有效果。構建有效英語課堂教學要求教師優(yōu)化課程資源、學法、教法以及有利于教學的一切因素，爭取達到全校英語考試O%不及格的目標。