高中數學體驗式教學淺析

李春權

【摘要】體驗式教學策略區別于傳統意義中的教師在講臺上滔滔不絕地講授，學生在課下聚精會神地聽講、做筆記的教學活動，它更加注重于學生在具體情境中的體驗活動，注重通過情境媒介來獲得體驗感知，注重通過實踐活動來提升數學素養與整體素質。在課改活動進行得如火如荼的今天，體驗式教學活動是一朵耀眼的奇葩。

【關鍵詞】高中數學 體驗式教學 教學策略

當今世界風云變幻，國際間各領域的行業競爭趨于白熱化，對于具體人才的素養要求越來越高。鑒于此，我們高中數學教學活動當以全面提升學生素養為指針，以切實調動學生學習的積極性和主動性為根本。故而，教學策略的更新與改革便顯得尤為重要。在這樣的前提之下，體驗式教學活動應運而生，它由于自身著眼于學生的主觀能動性，契合了當前素質教育的內在要求，獲得了全體師生的一致認可與肯定，煥發出了蓬勃的生命活力。本文中，筆者結合自身的教學實踐，在如何優化使用體驗式教學活動方面提出了以下幾點要求，望各位專家、同仁批評指正。

一、創設趣味性問題情境

隨著時代的飛速發展，當今時代的學生個性意識愈來愈強烈，我們要取得良好的課堂教學效果，就必須在激發學生的學習積極性與主動性方面下大功夫。在長期的教學實踐中，筆者意識到，在課堂導入環節，創設趣味性的問題情境非常重要，它能夠在最短的時間里以最快的速度抓住學生心里的那根弦，讓他們全身心地投入具體的數學學習活動中去。有了學生強大的主觀能動性，學習中任何阻礙和挫折便都不在話下。譬如筆者在講授“等比數列前n項的和”這一章節的知識時，筆者就舉出了一個與學生的生活息息相關，趣味性深濃的例子，在問題情境的指引下，激發了學生的濃厚興趣。“說有一天你到某公司打工，公司老板夸下海口，說一天能付你一萬塊錢工錢。”學生一聽到打工，一聽到掙錢，馬上振奮起了精神。我接著說：“但老板有一個條件，就是你第一天得付出一元的回報。”學生聽到這里，不屑的笑容浮現在嘴角，心想一元，一萬，天壤之別吧，給人家一元又怎么樣？教師接著說：“第二天是兩元，第三天是四元，總之第二天付給老板的回報是前一天的兩倍，你愿意為老板連續工作一個月，也就是三十天整嗎？”學生們的表情越來越凝重，意識到了老板這番話中肯定暗藏玄機，他們面面相覷。接著教師指了指黑板上的內容標題，學生們會心一笑，信心百倍而又興趣盎然地投入了本節課知識的學習當中。

二、提倡學生進行數學的合作交流

在高中階段，要將體驗性學習活動落在實處，筆者以為，除去課外實踐活動的組織，研究性學習活動的舉行，一是要靠情境創設，二就要靠合作交流。因為交流，尤其是高中階段同齡人之間的交流，要遠比教師與學生之間的交流能夠更容易找到兩者間的契合點，能夠更容易地解決交流過程中需要解決的重點與難點問題。這一點已經得到了很多數學教師的共識，并且在具體的教學實踐中，有很多學校很多班級都把合作教學模式當成了一種必須執行的課堂模式加以推廣。在這里，筆者想針對當前的合作教學模式提出幾點建議：一是生生合作固然重要，但必須加入一定的師生合作。因為畢竟教師對于數學知識的體系把握更加精準，更有深度，對于學生的學習活動有一定的引領作用。二是合作學習并不是每節課都需要，并不是就要進行整整一節課，它只是教學模式當中的一種，并不能只要成為全部，我們需要針對具體學情、具體內容進行有針對性地甄別、選擇、運用。比如像雙曲線的幾何性質、空間兩條異面直線的判定等內容，由于需要學生通過交流獲得更多的心理感知與體驗，在課堂教學中運用合作交流的教學模式就顯得尤為重要。

三、讓學生體驗基本知識的形成歷程

數學關系式的建立、計算法則、幾何圖形性質及定理形成的教學，應調整書本的簡捷呈現形式，改造為切合學生自身觀察、比較、推測、操作實驗、驗證、推理與交流等活動的形式，讓學生親自嘗試錯誤、體驗成功、獲取知識。從中體會原理，領會實質，自覺形成知識的認知結構和智力操作模式。這樣更有利于學生對形式化知識的正確理解、深刻記憶和熟練應用。由于數學結論推導過程本身就滲透著數學思想方法，所以也能更有效地促進學生思維的發展。例如教學數學關系式“三角形外角性質”，若由學生畫一個三角形，標出內角與相鄰的外角，再剪下并進行拼湊平角活動，自己從實驗中得出結論，印象就會更深。又如。教學運算法則“有理數加法法則”，教師可以創設同號、異號問題情境，由學生列算式、結合實際問題計算，收效會更好。

總之，體驗式教學活動是著眼于當前素質教育的課改活動所積極推出的一項極具革命性的教學模式，它真正彰顯了學生的課堂主體地位，讓班級中的“差生”不再覺得數學課堂索然無味，激發了他們向上的興趣與追求的信心，也讓“優生”體驗到了數學世界的瑰麗多姿，意識到了自身所獲得的知識只是九牛一毛，從而讓整個數學課堂欣欣向榮，一派春景。