英語閱讀教學的幾點體會

周皓瓊

摘 要： 英語閱讀對于初中生來說是非常重要的，不僅要求學生具有一定的語言基礎，還要求學生具備一定的閱讀技巧和方法。本文就如何提高學生英語閱讀力作了探討。

關鍵詞： 初中英語閱讀教學 方法技巧 教學應用

閱讀理解是考查學生的語言綜合運用能力。閱讀過程是一個復雜的過程，它不僅要求學生把握一定的語言基礎知識，包括詞匯、文字、句法和語法等知識，還要求學生具備熟練運用這些基礎語言知識的方法和技巧。它貫穿于學生的整個學習過程和教師的整個教學過程，在教育教學過程中應把培養學生的閱讀能力作為一個主要教學目標。如何實現有效閱讀、科學閱讀，培養和提高學生的閱讀能力是教學的重點。從語言基礎到習慣養成，在每一個教學環節中作出科學的指導。

一、注重學生基礎，增加學生詞匯量

詞不離句，句不離文。詞匯量的積累決定學生的閱讀基礎，教師平時不但要讓學生牢記所學過的單詞和短語，而且要學會總結歸納單詞，分析構詞法，如前綴、后綴、合成詞等。掌握了構詞法，學生就能猜測判斷出一些單詞的詞性或詞義。同時要求學生根據上下文猜測詞義，長期這樣訓練，學生可以提高閱讀速度和閱讀興趣。通過課外閱讀也可以擴大詞匯量，詞匯量增加，學生自然而然地會喜歡閱讀，大大提高閱讀能力，閱讀對學生來說再也不是一件討厭的事情，學生的閱讀興趣也會大大提高。

二、循序漸進，培養學生閱讀技能

1.采用不同的閱讀方式和策略

在閱讀教學過程中，應要求學生根據不同的閱讀目的和要求，用不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深、由表及里、由慢到快的原則進行閱讀。閱讀一篇短文，首先要對短文進行略讀，通過整體粗讀快速瀏覽全文，領略main idea，抓住每一段的topic sentence。要有意識地培養學生的閱讀潛意識，在略讀的同時，注意作者的寫作目的和態度，這樣有利于幫助學生更好地理解全文，同時為細讀做準備。在略讀之后，學生可以帶著問題細讀文章，細讀屬于精讀范疇，又稱深讀或研讀。它是為了準確地尋找題目所需要的細節和具體信息，抓住主要事實和關鍵信息，深化理解，找出答案的出處和相關問題的具體信息，以便正確答題。

2.學會根據上下文猜測詞義

按初中英語新課程標準規定，閱讀材料的生詞率不得超過3%，并且考綱要求學生具備分析判斷生詞詞義的能力。學生在閱讀訓練的過程中，通常會遇到生詞，教師應要求學生根據上下文猜測意思。一般來說，教師要指導學生根據語法知識尤其是構詞法先猜測詞性，如用一些前綴和后綴確定陌生單詞的詞性，然后根據上下文猜測出詞義。推測詞義的方法很多，根據歷年中考試題和平時訓練歸納，主要有以下幾種：（1）在利用構詞法猜測詞性的基礎上猜測詞義；（2）通過對比猜測詞義；（3）通過文中所給定義或解說猜測詞義；（4）通過上下文的因果關系猜測詞義；（5）通過上下文的語境及其關聯猜測詞義，綜合利用常識猜測詞義等。學生在閱讀過程中遇到生詞千萬不能有畏懼心理，更不能因為個別的生詞而在閱讀中停滯不前，或者放棄。學生要明白閱讀中的生詞大致有如下兩類：一類是基本上不影響對文章篇幅理解的生詞，對于這一類生詞，即使不知它的確切含義，學生也可較為準確地理解把握文章的整體思想，因此完全可以跳過去不予理會。另一類是對文章理解直接相關的生詞，猜測詞義的題型通常針對文章中具體某一個詞、短語或句子的含義而設置問題，這類題型要求學生學會綜合運用上面提到的幾種方法，并利用上下文的語言環境和舊的詞匯理解和猜測生詞。例如，在閱讀材料中遇到下劃線的單詞，并且在后面的題目有要求學生給出該下劃線單詞的正確含義，這類題型的設問方式通常有：“What is the meaning of...underlined word？”“Which of the following words is the closest in meaning to‘...”？在閱讀過程中遇到這類生詞應該先從該單詞的外圍出發，也就是上下文，采用“農村包圍城市”的戰略戰術，從上下文找出突破口?？傊?，在教學過程中，要引導學生學會根據上下文猜測詞意，在平時的訓練中要故意設置這樣的題型，可以讓學生嘗試各種不同的方法，尤其對一些基礎差的學生來說，可以嘗試故意忽略不認識的單詞。幫助學生樹立自信，掌握方法，要求學生不要試圖弄清文章中每一個詞的確切含義，否則影響速度，閱讀質量大打折扣。

三、在閱讀中滲透情感教育

情感作為一種非智力因素，在教學過程中利用情感因素，可以強化教學效果。新課標準明確指出，教師在教學過程中要不斷地激發強化學生的學習愛好，正確引導他們把愛好轉化為穩定的學習動機。幫助學生樹立自信，形成和諧健康的品格。為了實現這一教學目標，教師在教學過程中應該幫助學生做到如下幾方面，即：以境育情、以理動情和以行動情，把這些方面貫穿到閱讀的每一環節中，做到以情牽動閱讀，用情體會作者，這樣閱讀效果才會大大增強。

提高英語閱讀能力不是一蹴而就的事，而是一個漫長的過程，它不僅需要大量的單詞積累，廣博的文化知識，而且需要教師在平時的教學中進行大量的專項訓練，不斷提高學生的英語閱讀理解能力。