淺談網絡環境下小學生科學素養的培養

湯志兵

【摘要】科學素養是什么？科學素養一般包括：對自然現象的好奇心和求知欲，運用基本的科學知識和技能認識自己和周圍世界的能力，具備進行科學探究所必需的科學思維和方法，與自然界和諧相處的生活態度等。借助網絡環境，通過激發學生的興趣、掌握科學探究的方法、形成準確的概念、從而達到培養學生的科學精神。

【關鍵詞】網絡環境 激發興趣 科學方法 概念 科學精神

【中圖分類號】G623.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0196-01

《科學課程標準》中明確指出：“要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的各種資源進行科學學習，將學生的科學學習置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現象的體驗，并豐富他們的學習經歷。”網絡技術的日益發展，催生著網絡環境下的教與學已形成一種大的趨勢，這里不僅僅是教學技術有了變化，更重要的是教學新理念在教學中有了體現。信息技術以其逼真的圖像、動畫、音效能營造教室外的真實“虛擬環境”，同時又以其靈活多變的交互性深深吸引著學生，將信息技術應用于于教學之中，以便科學課更形象生動，更富有感染力，更能激發學生的學習興趣和求知欲。

科學素養是什么呢？科學素質一般包括：對自然現象的好奇心和求知欲，運用基本的科學知識和技能認識自己和周圍世界的能力，具備進行科學探究所必需的科學思維和方法，與自然界和諧相處的生活態度等。如何利用網絡環境培養學生良好的科學素養呢？

一、利用現代信息技術激發學生學習科學的興趣

“我認為對于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師。（愛因斯坦）”愛好即獲得知識的第一步，只有對自己所喜愛的東西，學生才會有更進一步了解的欲望。

1.變抽象為具體，激發學生的學習興趣

小學生年齡小，注意力不集中，既使集中注意，時間也比較短暫，他們的學習往往從興趣出發，只要有興趣的東西才可以吸引他們的注意力。當他們對所要學習的知識感興趣時，就會把全部的精力投入到學習中去。

2.以“觀”代講，激發學生興趣

科學教學的內容包羅萬象，既有物理現象，又有化學現象，甚至還有天文地理，在教學過程中，有些現象是無法用語言能表述得十分清楚。因此，我在教學中借助多媒體、網絡的甜美的聲音，生動的畫面、豐富的色彩來教學，既避免了教學中的表述不清，又增加了學生學習的興趣。

二、利用網絡環境 掌握科學探究的方法

進行科學探究的方式是多種多樣的。科學探究的主要目標是使學生領悟科學探究的思想，培養學生進行科學探究所需要的能力，增進對科學探究方法與過程的理解?？茖W探究能力是通過完成部分探究活動和完整的探究活動而形成和發展的。

1.借助網絡，進行合理的猜想和假設

收集相關信息，將已有的科學知識和問題相聯系，嘗試提出可檢驗的猜想和假設。 能針對所提出的問題依據已有的科學知識、經驗，通過思考作出猜想和假設；制定計劃，設計實驗；能針對探究目的和條件，選擇合適的方法（實驗、調查、訪問、資料查詢等）。

2.借助網絡，引導觀察，讓學生在豐富的情感體驗中學科學

觀察是思維的窗口，觀察是學生獲得情感體驗最有效的途徑。國外小學科學課非常重視對學生進行觀察活動的指導，有的國家科學課教學中甚至要求學生用80%的時間進行觀察。我國《科學（3—6年級）課程標準》特別強調“科學教學應通過觀察實驗制作活動進行探究，要通過使學生對身邊的自然事物觀察，發現和提出問題”。通過網絡上科學家的觀察方法的介紹，了解科學家們在研究事物時觀察事物所遇到的問題，讓學生進行有效的整合，提出更精到的觀察方法。

3.借助網絡，指導實驗，讓學生在真正動手動腦中學科學

教育家蘇霍姆林斯基曾經說：“兒童的智慧在他們的手指尖上。”實驗教學作為小學科學重要的教學方法之一，對于培養學生學科學、用科學的能力，對于指導學生像科學家那樣親歷科學過程，體驗學習科學所帶給的樂趣具有非常重要的意義。然而，有些實驗是無法在一節課上完成的，因此，我們可以借助網絡交互性為學生展示實驗的全過程。通過網絡視頻進行教學，使學生掌握實驗的過程更好地指導課外實驗具有積極作用。

三、利用網絡環境，形成正確的科學概念

小學科學課中，有些概念非常抽象，難以理解。對于此類概念的教學，通過網絡條件采取有別于概念改變的有效策略

1.利用網絡 強化感知

感知是人們認識事物的開始，沒有感知就不可能認識事物的本質和規律。因此，在概念教學中，首先根據教學有目的地，有計劃地為學生提供豐富的感性材料，引導學生觀察，并結合自己的動手操作，豐富感性認識，為概念的形成做好準備。

2.利用網絡 豐富表象

表象是人腦對客觀事物感知后留下的形象，是多層次感知的結果。表象接近感知，具有一定的具體性，同時又接近概念，具有一定的抽象性，它起著由感知到概念的橋梁作用。建立表象可以擺脫對直觀材料的依賴，克服感知中的局限性，為提示概念的本質屬性奠定基礎。因此，大量使用網絡資源可以豐富學生的表象，為學生進一步形成概念提供方便。

3.利用網絡 揭示本質屬性

在學生充分感知并形成表象后，教師要不失時機地引導學生抽象、概括、分析、綜合概括出事物的本質屬性。歸納出同類事物的本質特征形成概念。

四、利用網絡環境，培養學生的科學精神

什么是科學精神？科學精神是指運用科學思維、科學方法探究發現應用對人的更好生存有積極意義的規律而創新發明成果時所形成的孜孜以求的嚴謹態度、頑強毅力和本能性探究習慣。

那么如何培養小學生的科學精神呢？

1.借助網絡，用科學家的探索精神去感召學生，培養學生知難而進，契而不舍的精神。

2.運用多媒體精心設計教學活動，有計劃地訓練學生科學思維，分階段突出強化，完成預定目標，逐步改善學生的思維方式。

3.在探究活動中及時發現和引導學生自己選擇最優科學方法，愉快互利合作使自己少走彎路，盡快實現目標。

4.充分利用網絡資源，選擇和設計鮮明、生動、精美的圖片動畫進行演示，即能引起興趣又明了科學道理，也積累了科學知識。必要時引導學生自己參與設計。

5.把學生的作品上傳進行資源共享，使學生有成就感，享受到成功的愉悅。

6.借助網絡進行對話，寫科學小論文，制定實驗方案，甚至是長期的實驗規劃。

通過激發學生科學學習興趣，教給學生科學的探究方法，形成正確科學的概念，從而達到培養學生良好的科學精神，是我們科學教學的希望，更是民族的希望！

參考文獻：

[1]《科學究竟是什么》，張紅霞

[2]《小學科學課程標準解讀》

[3]《科學課》雜志