語言美在教師教學中的重要作用

馬瑞娟

[摘 要]教師的教學語言直接影響授課效果。美的語言應充滿激情，具有感染力，能調動學生學習的積極情緒；應準確精煉，通俗易懂，讓學生聽得明白，易于接受；應幽默有趣，循循善誘，潤物無聲。教師應不斷提高自己的語言藝術，讓聽課學習成為學生的最美享受。

[關鍵詞]教學語言；激情；感染；啟發

語言是教學的主要手段，語言表現形式的好壞、優美與否，直接影響著教學活動的進行及學生審美經驗與知識的重現。蘇霍姆林斯基說：“教師的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙，它不僅開發情緒記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落。”教師要用美的語言向學生傳授知識。美的教學語言有哪些特點呢？

一、充滿激情，具有鼓勵性

教師的情緒、情感具有感染性，教師講課時情緒飽滿，精神專注，神采飛揚，可以產生共鳴，使學生感受到老師對所講的一切是多么感興趣，多么認真，教師是多么喜歡自己所教的學科。這種形象和狀態本身就產生一種極大的吸引力，能形成生動活潑、積極主動的課堂氣氛，引起學生學習興趣，從而更好地接受新知識。

請看特級教師王崧舟在執教《長城》一課時精彩的導入。

教師：法國總統密特朗這樣說過，沒到過金字塔就等于沒到過埃及，沒到過長城等于沒到過中國。英國首相撒切爾夫人曾說過，長城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。美國總統克林頓這樣說：長城是一個奇跡，一個偉大的民族創造的偉大的奇跡。同學們，他們為什么會有這樣的感受呢？為什么會有這樣的理解？為什么會有這樣的贊美？讀課文！放開聲音讀，大聲地讀，一邊讀，一邊用心感受。

王崧舟入情入境的語言，為學生創設出了感受萬里長城，贊美萬里長城，因萬里長城而感自豪的濃郁的情感氛圍，為學生鋪設了一座與文本交流的情感橋梁。

二、詞準意切，具有精確性

科學知識是容不得半點虛假的，教師在教學中運用的詞語、表達的意思必須準確明了，不能模棱兩可，更不能信口開河，讓學生無所適從。教學又要求在規定的時間內完成一定的授課任務，因此，語言必須精煉，對學生明白的問題，一言以概之，言簡意明；較難而又需要掌握的知識，講得深刻又細致，這樣能牢牢抓住學生的心，把學生引向知識的深處。反之，語言內容空洞、重復，則容易使學生厭煩，思想溜號。另外，在評價學生回答的問題時，有的教師愛用“差不多”“還算可以”等類似的詞語，這都不是教學語言，對或不對，是或不是，都應給學生準確的答案，使學生心中涇渭分明。

三、抑揚頓挫，具有節奏性

教師的語言應像一首優美的樂曲，有高昂，也有低沉；有急促，也有緩慢。平緩而低沉的語調易使教室空氣沉悶，學生情緒不振，聲音過大則易使學生疲倦；不分主次緩急，機關槍似的連續不斷，更使學生無從接受，肯定也會導致教學的失敗。美的語言應做到抑揚頓挫，富有節奏感，講到主要的地方，重復一遍；講到快樂的地方，就自然露出微笑，講到憤怒的地方，情緒就很激昂，講到悲傷的地方，聲音就得很低沉。

四、促人深思，具有啟發性

激起學生求知的欲望，使學生積極主動地隨著老師的語言思考問題、分析問題，在共同的思維活動中掌握知識、懂得道理是教師進行教學的根本目的。因此，教師的教學語言應具有啟發性，教師一面提出一些有價值的問題，一面引導學生去思考、去探求，使學生一步步走向成功，從而既增長了知識，開發了智力，又培養了學習的興趣。

五、淺顯易懂，具有通俗性

教學在師與生、教與學之間，信息的互相傳遞，多數是憑借語言為中介來進行的。教師傳遞的知識能否被學生所理解、掌握，關鍵在于他使用的語言能否使學生聽懂。教師的語言如果運用生詞僻語或是語句冗長，詞不達意，使學生如聽天書，不能理解，這就無法實現教學的目的。

與口頭語言相比較，書面語言有一定的深度，有些內容學生不易理解，這就要求教師必須用明白易懂、生動活潑的口頭語言代替比較深奧、枯燥的書面語言，使學生容易接受。因此，教師的教學語言必須具有通俗性。

語言美是教師講課成功的前提，是開啟學生智慧之門的鑰匙。教師講究講課的語言藝術，必然給教學帶來很大的吸引力，使學生感受到學習的樂趣。

責任編輯 周正旺