財務視角下的中職數(shù)學教學

摘 要：本文首先分析了中職財會專業(yè)數(shù)學教學現(xiàn)狀及存在問題的原因；然后，提出了如何加強財務專業(yè)的中職數(shù)學教學的幾點措施。最后，對加強數(shù)學教學在財務專業(yè)的重要性進行總結。確定教學內容，編寫專門教材，選擇能發(fā)揮學生學習主動性和積極性的教學模式，制定課程教學質量評價標準進行評價，以提高財會專業(yè)數(shù)學課程教學的針對性和實效性。以中職會計教學的現(xiàn)狀為基點，對當前中職財會教學模式進行剖析和探究，以推動中職財會教學的發(fā)展。

關鍵詞：財會專業(yè)； 數(shù)學課程； 教學設計

在當前的職業(yè)教育快速發(fā)展的新形勢下，社會對財務專業(yè)人員的需求更多，那么我國的中職學校的財務專業(yè)開展的基礎教學數(shù)學開展的怎么樣？如何用財務視角來看待專業(yè)里的數(shù)學教學問題顯得尤為必要。

1 當前，財務管理專業(yè)的數(shù)學教學 現(xiàn)狀及原因

據調查，在很多中職學校里，很多不同專業(yè)的數(shù)學課都是課程和教學內容都一樣，沒有突出財會專業(yè)中數(shù)學的重要性，從而導致很多學生厭學數(shù)學、對數(shù)學的積極性不高等現(xiàn)象發(fā)生，為了了解造成這些現(xiàn)象的原因，以廣州財經中職學校的師生作為調查對象.對11級會計12-15班學生共200人調查

數(shù)學和財務專業(yè)關系 92%認為不密切 8%認為密切

財務專業(yè)學數(shù)學 81%認為無用 19%認為有用

財務專業(yè)數(shù)學內容 78%認為不適應 88%認為還行

從中可以看到財會專業(yè)的學生普遍反感學習數(shù)學，沒有認清學習數(shù)學對專業(yè)學習的重要性，那么造成這種數(shù)學教學窘境的原因是什么呢？

首先，我們來分析中職財務專業(yè)數(shù)學課程設計上出現(xiàn)的幾個問題：

a 中職學校財務專業(yè)的課程設置沒有真正從財務培養(yǎng)目標出發(fā)，重視數(shù)學財務專業(yè)特點，盲目采取千篇一律的數(shù)學教學課程，把財務專業(yè)的數(shù)學教學簡單化，導致教師數(shù)學完成任務簡單化、籠統(tǒng)化，不能真正落實數(shù)學教學財務專業(yè)課程目標。

b 中職學校的財務專業(yè) 的數(shù)學教師都是按照傳統(tǒng)數(shù)學的教學思想設計教學，沒有結合財務專業(yè)特點的獨特性去講解數(shù)學的教學內容，教學沒有針對性。

C 數(shù)學教材使用的也沒有針對性，用到只是一般的經濟數(shù)學類的，授課內容和財務關聯(lián)度不大，讓學生感覺不到和其專業(yè)特點的匯合點，聽到茫然。很難感興趣。這在一定程度上，影響了財務專業(yè)的數(shù)學教學質量。

2 如何加強財務專業(yè)的數(shù)學教學

2.1 要充分明確中職財會專業(yè)人才培養(yǎng)目標

“中職財會專業(yè)人才培養(yǎng)目標-”--培養(yǎng)能主動適應社會主義市場經濟和科技發(fā)展需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，面向現(xiàn)代企業(yè)生產、管理和服務第一線以及行政事業(yè)單位的財務會計及相關崗位，具有一定的職業(yè)領域能力與人文科學素養(yǎng)，能從事財務會計、財務管理、審計等相關工作的高素質技術技能型人才。

2.2 明確不同專業(yè)間數(shù)學學習的任務不同，從區(qū)別中找出財務專業(yè)數(shù)學教學的具體目標和任務

目前的數(shù)學教學內容在那些專業(yè)課中有應用，如何用的，深淺度如何，向學生具體說明

2.3 明確中職財會專業(yè)學生應具有的基本數(shù)學能力，從學生所學的專業(yè)中挖掘數(shù)學知識與專業(yè)知識的結合點

要求數(shù)學教師在導數(shù)教學中合理復習相應的專業(yè)知識，為數(shù)學教學作好鋪墊。中職財會專業(yè)學生應培養(yǎng)成為具有數(shù)學運算能力，會基本的運算以解決財務會計實際應用問題；具有數(shù)學思維能力，能夠運用數(shù)學知識認識會計、財務、審計等方面問題，分析具體財務審計問題，解決財務問題，進行財務決策。使數(shù)學課程的學習和專業(yè)課有機的結合起來。通過數(shù)學與專業(yè)結合的教學實踐，學生的數(shù)學學習積極性明顯提高，教學效果顯著提高。[4]

2.4 在平時數(shù)學課上，數(shù)學教學要和專業(yè)內容關聯(lián)

中職財會專業(yè)課程對于財會數(shù)學已學數(shù)學內容可采用復習方法，重點講授財會數(shù)學中學生沒有學習過的財務知識，財務運用方法和數(shù)學公式中的財務指標值來源要講的多一些。

2.5 組建《財會數(shù)學》教材編寫委員會

《財會數(shù)學》教材編寫組成員可由學校選拔具有較高管理水平的5財務專業(yè)教師與6名優(yōu)秀的數(shù)學教師組成，指定一名會計專業(yè)帶頭人牽頭，從課程模塊的確定、課程模塊內容的選擇、教學案例的選取、課程教學及其銜接等方面逐個模塊進行研究，在編寫出財務專業(yè)校本數(shù)學教材的基礎上總結歸納，然后出版，使之成為適應本校財務專業(yè)特點的有特色、有針對性、受學生歡迎的教材。

2.6 中職財務專業(yè)的數(shù)學教師的選拔培訓

中職學校可以聘請專業(yè)課教師到數(shù)學部進行培訓，為財務專業(yè)數(shù)學教師發(fā)放有針對性專業(yè)教材，請專業(yè)課教師與數(shù)學教師座談等多種措施，向教師普及必要的專業(yè)知識。可以選擇數(shù)學基礎好的財會教師教學，也可將一定數(shù)量的數(shù)學教師固定在財會數(shù)學課程的教學上，讓他們跟班聽課向財會專業(yè)教師學習，從財會基礎知識入手學習，力爭掌握一般財會人員應掌握的財會知識，而后擔任財會數(shù)學課程的教學工作。

2.7 與中職、財會專業(yè)數(shù)學課程教學設計的銜接問題

在課程設置上，中職財會專業(yè)數(shù)學教學采取以數(shù)學課程教學模塊為基礎，從財會數(shù)學課程教學模塊選擇、模塊內容項目選擇、模塊項目內容難易度選擇、課程教學效果評價標準等方面去增減內容與難度考慮設計。

3 結語

要提高了中職財會專業(yè)學生的綜合專業(yè)水平，使學生在未來的就業(yè)競爭中取得先機，必須從多方面入手，重視數(shù)學教學的重要性，使財會專業(yè)的數(shù)學教學在教學內容、教學手段、教學方法等方面符合社會經濟發(fā)展的需要，才能培養(yǎng)出適應社會、具有競爭實力和創(chuàng)新精神的人才。在教學中深入研究，找到數(shù)學與專業(yè)最佳的切入點，使數(shù)學更好地為專業(yè)服務，同時提高學生學習的積極性

參考文獻

[1]曾大恒.高職數(shù)學教學改革的探討[D].湖南師范大學學位論文，

2007.

[2]張彩霞.中等職業(yè)學校分專業(yè)設計數(shù)學教學的改革與研究[D].蘇州大學學位論文，2008.

[3] 中華人民共和國教育部. 普通高中新課程標準[M]. 北京：人民教育出版社，2003.

[4] 陳沅沅. 發(fā)達國家職業(yè)技術教育的基本特點及啟示[J].職業(yè)技術教育，2000，（07）.

[5] 趙志群. 職業(yè)教育與培訓學習新概念[M]. 北京：科學出版社，2003.

作者簡介

唐雯雯（1982-），女，漢族，江蘇省無錫市，職稱：講師，大學本科，教育碩士在讀，研究方向：學科數(shù)學教學