淺談中職醫(yī)護(hù)心理學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

石海燕

摘 要：在醫(yī)護(hù)心理學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來越重要，分析了影響中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的各種因素，針對(duì)如何提高中職學(xué)生對(duì)醫(yī)護(hù)心理學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，從增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力及改革評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)方面進(jìn)行了探討，認(rèn)為提高中職學(xué)生對(duì)醫(yī)護(hù)心理學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要綜合考慮學(xué)生、教師、學(xué)校等多個(gè)方面的因素。

關(guān)鍵詞：醫(yī)護(hù)心理學(xué)；中職學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）27-0256-02

醫(yī)護(hù)心理學(xué)是將心理學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，研究心理因素在人體健康以及疾病的發(fā)生、預(yù)防、診斷、治療與護(hù)理中的作用的科學(xué)[1]。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)護(hù)心理學(xué)必將在護(hù)理專業(yè)中職學(xué)生教學(xué)中占據(jù)更重要的地位。首先，要求中職學(xué)生要有良好的心理素質(zhì)，要有對(duì)患者進(jìn)行心理護(hù)理的能力。其次，要求中職學(xué)生在具備扎實(shí)的護(hù)理知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)具備細(xì)致入微的觀察能力、良好的人際溝通能力等。醫(yī)護(hù)心理學(xué)的這些顯著特點(diǎn)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課時(shí)必須具備自主學(xué)習(xí)能力。但是由于各種原因，護(hù)理中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍較差。因此，提高護(hù)理中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為教師教好、學(xué)生學(xué)好這門課的關(guān)鍵因素和亟須解決的難題。本文嘗試分析護(hù)理中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差的原因，針對(duì)如何提高中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出自己的一些淺見。

一、自主學(xué)習(xí)的含義

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

自主學(xué)習(xí)確立了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)習(xí)，既重視對(duì)知識(shí)的整合和構(gòu)建過程，還重視主動(dòng)性和探索性學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)局面。

二、醫(yī)護(hù)心理學(xué)在中職護(hù)理教學(xué)中的重要性

（一）醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的需要

1977年，世界衛(wèi)生組織（WHO）提出生理—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)理工作的理念、內(nèi)容、范圍也發(fā)生相應(yīng)的改變，要關(guān)注人的整體性、對(duì)病人實(shí)施整體護(hù)理，心理護(hù)理是整體護(hù)理中不可缺少的部分，因此要求護(hù)士要具有心理護(hù)理的能力[2]。

（二）提高中職學(xué)生心理素質(zhì)的需要

在中職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中遇到各種心理困惑時(shí)能運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，很好地進(jìn)行自我分析和自我調(diào)節(jié)，保持積極樂觀的情緒、建立和諧的人際關(guān)系，能很好地應(yīng)對(duì)和處理生活、學(xué)習(xí)中的各種壓力，從容不迫地面對(duì)各種困難。

（三）護(hù)理職業(yè)考試對(duì)學(xué)生的要求

目前，醫(yī)學(xué)部衛(wèi)生考試中心規(guī)定，護(hù)士職業(yè)考試中要有護(hù)理心理學(xué)相關(guān)內(nèi)容。我們從中可以看出醫(yī)護(hù)心理學(xué)的重要性。

三、影響中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素

（一）自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足

受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，教師不太重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，他們認(rèn)為：知識(shí)點(diǎn)講得越透徹，課堂教學(xué)效果就越好。另一方面，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為醫(yī)護(hù)心理學(xué)是一門考查課，只要能按時(shí)上課，考試就能順利過關(guān)。他們?cè)谡n堂上的注意力集中時(shí)間很短，有的學(xué)生在課堂上睡覺、玩手機(jī)、聊天等，個(gè)別學(xué)生甚至?xí)缯n。如果教師和學(xué)生對(duì)提高自主學(xué)習(xí)能力認(rèn)識(shí)不足，自主學(xué)習(xí)就只能是空談。

（二）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的方法

在傳統(tǒng)教學(xué)影響下，老師“滿堂灌”、學(xué)生“滿堂聽”的教學(xué)方式，導(dǎo)致有的學(xué)生不愿意獨(dú)立思考，沒有自己獨(dú)立的見解和主張，在學(xué)習(xí)中提不出問題，經(jīng)常處于無問題狀態(tài)，只有被動(dòng)地接受；多數(shù)學(xué)生屬于“三不”學(xué)生，課前不預(yù)習(xí)，上課不做筆記，課下不做作業(yè)，學(xué)習(xí)效果不理想。有的學(xué)生在互相交流討論時(shí)，對(duì)發(fā)言不感興趣，沒有自己的主見。多數(shù)學(xué)生知識(shí)面比較窄，不去閱讀課本以外的相關(guān)書籍、登錄心理網(wǎng)站、觀看心理節(jié)目等。

（三）在教學(xué)中存在各種誤區(qū)

目前，教師在教學(xué)中還存在著各種誤區(qū)：一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)有名無實(shí)。一些教師表面上說“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”，但整個(gè)教學(xué)過程都是由教師事先設(shè)計(jì)好的，學(xué)生只是按照其設(shè)計(jì)的固定模式去完成。二是學(xué)生自主創(chuàng)新潛力沒有被挖掘。有的課堂流于形式，沒有引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思維，體現(xiàn)自主創(chuàng)新潛力不夠，沒有真正發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。

（四）傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式側(cè)重學(xué)生紙筆測(cè)驗(yàn)結(jié)果，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中基本上是教師說了算，學(xué)生處于被動(dòng)地位，主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，創(chuàng)造性更是無法施展。針對(duì)這樣的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生的對(duì)策就是應(yīng)付考試，而學(xué)生的應(yīng)用能力、分析綜合能力沒有得到訓(xùn)練，不利于護(hù)理學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的全面提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一些方法

（一）增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

自主學(xué)習(xí)不僅是一句口號(hào)，更是學(xué)生必須具備的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教師不可推卸的責(zé)任。作為任課教師，一是轉(zhuǎn)變觀念，確立學(xué)生的主體地位，把著重點(diǎn)從過去的研究自己如何教，轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的研究如何教會(huì)學(xué)生學(xué)。二是留給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間。教師在備課時(shí)要好好設(shè)計(jì)，哪些內(nèi)容可以留給學(xué)生自學(xué)，準(zhǔn)備給學(xué)生多少時(shí)間。三是使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程真正起到指導(dǎo)、幫助、協(xié)調(diào)的作用。

（二）教師要運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，學(xué)生在剛接觸醫(yī)護(hù)心理學(xué)這門新課程時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)喚起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生想學(xué)這門課。在授課的開始時(shí)，可以通過講一些與課程相關(guān)的心理現(xiàn)象、心理案例來激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)講明本課程的重要性及在護(hù)理實(shí)踐中的意義。例如，講授“記憶”章節(jié)時(shí)，在講明“記憶”的基本理論后，可以設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生總結(jié)如何提高記憶力、如何學(xué)會(huì)科學(xué)用腦；講授“意志、品質(zhì)”章節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生分析如何對(duì)待生活中的挫折[3]。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)出來，就會(huì)全身心地投入到醫(yī)護(hù)心理學(xué)的學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。

2.創(chuàng)建和諧的教學(xué)氣氛。當(dāng)代教育學(xué)家沙塔諾夫強(qiáng)調(diào)：在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個(gè)教師的首要責(zé)任。在醫(yī)護(hù)心理學(xué)課堂上，要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師必須與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通、互動(dòng)，與學(xué)生建立感情，縮短師生之間的感情距離，讓學(xué)生感到自由自在，無拘無束，沒有顧忌，實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”[4]的效果。

3.設(shè)置情景、啟發(fā)學(xué)生思維。教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思維，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在“心理護(hù)理”課堂教學(xué)中，設(shè)置各種臨床情景，比如，“如果你是值班護(hù)士，當(dāng)你巡視病房時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)癌癥病人疼痛難忍，出現(xiàn)了悲觀、失望、無助的情緒，這時(shí)怎么處理？怎樣給病人進(jìn)行心理護(hù)理？”通過讓學(xué)生自編情景劇，在模擬病房中扮演護(hù)士、病人、家屬等角色，讓學(xué)生自己體驗(yàn)臨床情景，提高他們的處理問題能力和臨床思維能力。

4.學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師要根據(jù)中職班學(xué)生的實(shí)際，因材施教，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課程內(nèi)容難以理解時(shí)，可采用問題討論法，引導(dǎo)學(xué)生充分討論，化難為易，讓學(xué)生在討論中理解所學(xué)內(nèi)容；課程內(nèi)容比較淺顯時(shí)，宜采用自學(xué)指導(dǎo)法，讓學(xué)生自己去思考、分析、歸納課程內(nèi)容，訓(xùn)練、鞏固學(xué)生的自學(xué)能力。另外，還可以采用辯論法、競(jìng)賽法等多種方法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。

（三）不斷引導(dǎo)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。一是大膽創(chuàng)新。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“普通心理”這章內(nèi)容之后，讓學(xué)生給自己設(shè)計(jì)一個(gè)“畫像”，內(nèi)容包括自己有什么特殊能力，屬于哪種氣質(zhì)類型，具有哪些性格特點(diǎn)、愛好興趣等，讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)自己進(jìn)行深入的了解。二是資源開放。教師應(yīng)創(chuàng)造條件，把教學(xué)中所需要的資源準(zhǔn)備好，放在網(wǎng)上供學(xué)生共享，給學(xué)生推薦一些心理學(xué)網(wǎng)址、心理學(xué)電影、心理學(xué)書籍、經(jīng)典心理案例等。學(xué)生也可以根據(jù)學(xué)習(xí)的興趣在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)資料來完成學(xué)習(xí)。大量共享資源豐富了課堂內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野。

（四）改革學(xué)生能力的評(píng)價(jià)機(jī)制

一次筆試很難評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力，因?yàn)楣P試僅考核學(xué)生的應(yīng)知能力，無法評(píng)價(jià)學(xué)生其他方面的能力。因此，必須改革當(dāng)前以紙筆考試為主的評(píng)價(jià)機(jī)制。比如，可以給學(xué)生一個(gè)心理學(xué)案例，讓學(xué)生們?cè)O(shè)置一個(gè)情景，進(jìn)行角色扮演、讓學(xué)生分析案例，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)評(píng)分。還可讓學(xué)生互評(píng)，引導(dǎo)他們客觀、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己、面對(duì)自己，啟發(fā)學(xué)生用欣賞的眼光去看待別人。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該主要是學(xué)生的觀察能力、判斷能力、邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、問題處理能力、合作能力等方面，評(píng)價(jià)應(yīng)該是全面、動(dòng)態(tài)、多樣的，應(yīng)突出學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性、合作性。只有這樣，教師才會(huì)認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，為激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探索而努力。學(xué)生才能對(duì)自己有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)改正。

五、結(jié)語(yǔ)

影響中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素是多方面的，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)生、教師、學(xué)校等多方面配合。在醫(yī)護(hù)心理學(xué)教學(xué)中，要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高獲取心理學(xué)知識(shí)的能力，以適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的需要，為走上護(hù)理工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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