問渠那得清如許為有源頭活水來

林雄華

摘 要：進入初中七年級的農村學生接觸過英語的機會幾乎為零，而入學后，面對繁瑣的英語詞匯，靈活多變的英語語法，又極少能得到父母的幫助，對英語似乎望而卻步。作為英語老師，應著力培養中學生英語的興趣，而不讓他們成為英語的學困生。

關鍵詞：英語課堂導入；課前預習；創設情境；創新教育

俗話說：良好的開端是成功的一半。而課堂開頭的導入則關乎課堂是否成功。在開頭的幾分鐘，能否調動學生的積極性、激發學生的學習興趣，尤為關鍵。所以，對于英語課堂的導入我有如下的建議：

一、課前預習有妙招，奇思妙想出巧問

安納托·弗朗斯說：“教學的藝術實際上就是通過激發學生的好奇心來達到教育的目的。”教師常在上課起始階段，想方設法調動學生的學習熱情，目的是有良好的開端，激發學生學習的興趣、好奇心、求知欲。所以我會布置學生預習教材，再設置較巧的疑問題目。讓學生在預習的過程中，有目標、有針對性地發現難點、疑點，并把問題在課堂中適時地提出來，讓教師和學生一起解疑答難。

二、創設情境入佳境，溫故知新辟蹊徑

在課堂的導入中還應利用歌曲、VCD、游戲、謎語、講故事、談新聞等情境營造語言氛圍，保持和鞏固學生的興趣。在英語課堂的導入過程中，它可以根據教學目標的要求，把抽象的知識具體化、形象化，刺激學生的視覺和聽覺神經，引起學生的注意，激發學生的積極思維，使學生獲得較為鮮明的感性認識。所以可以應用于課堂的導入環節。

案例1在教仁愛版初中英語Book II Unit8 What Sweet Music！時，我在導入環節讓學生傾聽和感受音樂，如激昂的架子鼓（drump），清新悅耳的鋼琴（piano），休閑而自在的吉他（guitar），催人淚下的二胡（erhu）等，學生一下子就記住了各種樂器的名稱。再利用多媒體平臺讓他們感受蕩氣回腸的古典音樂，節奏強勁的流行音樂，或雄渾或婉約的民族音樂等，既活躍了學習氣氛，又激勵了學生的學習熱情，有益于學生之間的相互啟發，共同提高。之后在教1a對話的導入中，我讓學生欣賞《泰坦尼克號》影片片段，再傾聽席琳·迪翁My Heart Will Go On，順勢介入concert， moving， fall in love， be saved等詞匯，又介入了Let us go to the concert. When and where will it start？諸如此類有關本章節的重要句型。我還和學生演繹了《劉海砍樵》民族經典，學生在貼近生活的情境中學英語，能不愛上英語嗎？在另一節課的導入中我讓學生以課本為劇本，學生自選角色，分組表演，然后模仿奧斯卡頒獎典禮的形式，評選出最佳表演獎，最佳導演獎，最佳劇本改編獎，學生忙得不亦樂乎，又把英語的聽、說、讀、寫綜合運用能力鍛煉到日常的課堂之中。這些導入讓他們充分展示個人魅力，為其提供了良好的學習平臺。

三、創新教育探索，因地制宜化春風

教師還應不斷探索和創新教學方法，調動學生學習的主動性和積極性，開放智力，培養學生的創新實踐能力。

如在導入環節多鼓勵學生用英語進行交流，用英語寫日記或值日報告，創辦英語角，舉辦英語比賽等。多形式、多方面地為學生創造學習英語的氛圍，相信通過一系列英語技巧的導入，學生會感受到學習英語的快樂，從而激發學習英語的潛能，掌握學習英語的方法，主動走進英語知識的殿堂。如在教與Internet有關的課題中，我用網絡流行語言來導入，如584（我發誓），9494（就是就是），哥唱的不是歌，是寂寞，不要迷戀哥，哥只是個傳說，“：c”表示不高興”“D”表示開口笑，一下子拉近了師生的距離，吸引了學生的注意，創造了融洽的氣氛，學生從而對課文也更感興趣了。科學源于生活，只要我們創設的情境貼近生活，貼近自然，學生就樂于接受。只有燃燒自己的教育激情，才能點亮孩子心中的燈。而作為一名英語教師，要不斷審視自己，采取適當的教學方式，保障學生在有限的時間主動獲取大量的有效知識，進一步提高學生的學習能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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（作者單位 福建省莆田市秀嶼區東莊鎮石碼中學）