如何在物理教學中培養學生的問題意識

黃恩明

摘 要：物理教學中重要的一點是要培養學生的“問題意識”，讓學生敢問、會問、愛問。可以從以下幾個方面入手：清除學生的心理障礙，為學生營造“問”的氛圍，讓學生敢問；以學生為“中心”，體現學生的主體地位，讓學生會問；改變學習方式，讓學生愛問。

關鍵詞：物理教學；培養；問題意識

“問題意識”是指學生在認知活動中意識到一些難以解決的、疑慮的實際問題或理論問題時產生的一種懷疑、困惑、研究的心理狀態。發現問題和提出問題在科學探究中占有很重要的地位，沒有問題就沒有探究。科學史上的每一項重大發現幾乎都是從問題開始的：牛頓發現萬有引力是從“蘋果為什么會落地”這一問題開始的；弗萊明發現青霉素是從“為什么霉菌菌落周圍不長細菌”開始的。學習物理的核心問題是發展思維能力，有了需要解決的問題才能調動思維的積極性。創造始于問題，強化問題意識，是造就創新人才的一個關鍵。物理課堂教學中重要的一點是培養學生的“問題意識”，讓學生敢問、會問、愛問。

一、清除心理障礙，營造“問”的氛圍，讓學生敢問

學生在課堂上不愿提出問題，主要是學生的提問、表達受到各種限制，可能還會招致教師的指責，于是不提問題的學生只能是越來越多。針對這種情況，可以采用下面的辦法來解決：

1.創設寬松的環境和氛圍

激發學生問題意識的關鍵是要創設寬松的環境和氛圍，增進教學民主，消除學生在課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感。只有在民主、和諧的氛圍中，師生平等的對話，學生才能張揚個性，培育探究未知的信念、意志和品質，釋放出巨大的潛能。這樣就可以消除學生的心理障礙，從而創設寬松的學習環境，給學生心理上的安全感和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索和探究的熱情更加高漲。只有這樣，學生才敢想、敢說、敢問。

2.給學生以提問題的時間和空間

傳統的課堂教學一般是教師講到哪里，學生想到哪里，學生沒有自己的思維空間。因此，要讓學生真正成為學習的主人，成為知識與真理的探求者、發現者，教學過程中必須讓學生有充分的思維和自我表現的時間和空間，努力做到：特征讓學生觀察，思路讓學生探索，方法讓學生尋找，探究讓學生操作，結論讓學生驗證或總結，難點讓學生突破。因此，教師要盡可能給學生多一些思考的時間，多一些活動的空間，多一些自我表現和交流的機會，多一些嘗試成功的體驗，讓學生自始至終積極參與教學的全過程。

3.尊重和愛護學生提出的問題

教師應該善于利用生活中的物理現象，巧妙設置懸念。如插在水中的筷子，看上去好像在水面處折斷了，盛水的碗看上去好像變淺了，這些令人眼花繚亂的物理現象，是學生既熟悉又無法解釋的問題，會使他們好奇不已。利用這些生活中的現象喚起學生的求知欲望，使之樂于學，勤于問，從而激起問題意識。對學生提出的一些意想不到的“高見”，要及時采納并給予充分肯定。

二、以學生為“中心”，體現學生的主體地位，讓學生會問

1.以學生為本位，體現學生的主體意識

在課堂教學中，學生主體意識愈強，他們在學習活動中實現自己的本質力量的自覺性就愈大，從而也就能在課堂教學中充分發揮自身的能動力量，不斷調整、改造自身的知識結構、心理狀態和行為方式。課堂教學更應強調以學生為主體，引導學生主動探索，讓他們積極思考、自覺實踐、主動發問。

2.創設問題情境

課堂是學生接受知識、提高能力、增強素質的主要陣地。課堂上，教師要經常地誘導學生重組和重釋他們自己的經驗和知識，并且啟發學生在這個過程中不斷提問，不斷發現尚未解決的問題，以激發學生的問題意識，加深問題的深度，探求解決問題的獨立見解。這就要求教師在教學中盡可能設計一些有趣、生動的實驗，創設良好的物理情境，激發學生的問題意識。即使一個不起眼的實驗，往往也能使學生產生興趣。

三、改變學習方式，讓學生愛問

新課程強調以學生為中心，強調學生對知識的嘗試發現和對所學知識的主動建構。因此，教師應讓學生改變學習方式，善于在嘗試、探究、合作中發現問題并解決問題。

1.在嘗試中發現問題

教師在課堂教學中，應依據學生的實際水平精心設計教學的各個環節，為學生提供充足的、典型的、完整的感性材料，讓學生自己在操作、實踐、想象中去探索和發現規律，學會學習。這樣就給學生更多的自由空間去學習，思考并解決問題，久而久之這種嘗試能力就會不斷提高。

2.在探究中發現問題

探究是包括學生學習在內的一切活動的本質屬性。探究賦予學生以積極性、主動性和創造性，學生通過獨立、深入地思考，才能提出自己的觀點。學習方法是各不相同的，教師不能把方法強加給學生，而要還給學生自主選擇的主動權。從問題意識開始，由解決問題到提出問題，再到解決問題，使整個學習過程在探究中發展。

總之，新課程的改革是要培養學生的創新精神和實踐能力，而問題意識是創新精神的基石，學生的問題意識是培養學生創新精神的起點。作為物理教師，在教學中更應該鼓勵和培養學生的問題意識，以便更好地提出問題、思考問題、解決問題，促進學生創新能力的培養。

參考文獻：

[1]邱學華.嘗試、開拓、創新[M].海南出版社，1998.

[2]賴志奎，方善森.現代教育理論與實踐[M].杭州大學出版社，1996.

（作者單位 廣西壯族自治區南寧市武鳴縣太平鎮中心學校）