觀課后的反思

王蓉生

摘 要：觀課，又稱“課堂觀察”，類似于常說的“聽課”。隨著新課程改革的全面實施，聽課變成了“觀”課，評課變?yōu)椤白h”課。也就是聽評課變成了“觀議”課。雖一詞之差，其內(nèi)涵豐富了很多，“觀”包括視和聽，既要用耳，也要用眼，還要用腦、用心。平常的上課只有一個老師，然后學生在下面聽課。觀課的話，就是有其他老師前來“觀察”，跟學生一起聽上面老師講課，可以發(fā)現(xiàn)上課老師的教學亮點，課后可以跟講課老師交流、交換意見等。

關(guān)鍵詞：教學觀念；創(chuàng)新精神；教學方法；活動課；交流反思

2012年12月3日，我校每年一度的“公開課教學活動”拉開了大幕。這次活動的主題是：“立足課堂觀察，構(gòu)建有效課堂”；活動目的：1.提高課堂教學效益；2.促進教師的專業(yè)發(fā)展。本人十分愉快地參加了初一（2）班思想品德課、初一（3）班音樂和美術(shù)課、初二（2）班物理課以及高一（2）班化學課的觀、評課活動，受益匪淺。觀課就像照鏡子，參加這次觀課活動，也使我更加理性地反思了自己的課堂教學，從中受到了很大啟發(fā)。

一、通過這次觀課活動，使我的教學觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變

所謂觀課，就是把課堂教學活動作為觀察對象，通過觀察與思考，獲取關(guān)于課堂教學的有關(guān)信息，以作出相應(yīng)地判斷和評價。觀課評課是教師展示個人業(yè)務(wù)水平和教學個性的平臺。因為上課是教師勞動最為集中的體現(xiàn)，所以，教師個人的知識素養(yǎng)、教學能力、教學理念以及教學風格等，都會在課堂教學中得到最直接的展示。教師個人可以借助觀課評課活動，向同行傳達自己的教學主張，向評價者顯示自己的專業(yè)水平。觀課評課是同行之間進行業(yè)務(wù)交流以及互幫互助的必要活動。上課是教師的專項勞動，是每一個教師都必須進行的工作，具有教師工作的共通性。所以，觀課評課是教學業(yè)務(wù)交流中最好的手段之一。觀課評課是評判教師專業(yè)素質(zhì)與教學效果的重要方式。既然上課是教師勞動最集中的表現(xiàn)，那么，就可以通過教師的課堂表現(xiàn)去全面了解和準確判斷教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。觀課評課已經(jīng)成為師資遴選和教師業(yè)務(wù)考評的一種重要途徑。

二、通過這次觀課活動，讓我感到，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學情境上是不夠的

教師首先要具有創(chuàng)新的精神，尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽地嘗試，對他們在學習過程中犯的錯誤要采取寬容的態(tài)度，

注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體差異，注重抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，注意對學生的學習行為和學習結(jié)果、反應(yīng)等作出客觀、公正、熱情、誠懇的評價。如：王欣老師在初一（2）班上的思想品德課“感悟青春”。她通過“三站式青春之旅”和“樂樂的三篇日記”的教學情境創(chuàng)設(shè)，較好地對該課中的教學重點和難點進行了處理。

三、通過這次觀課活動，讓我認識到，無論哪種教法，其基本出發(fā)點都是為了學生，學生是課堂的主體

課堂應(yīng)當是學生學習的天堂。課堂教學應(yīng)當充分發(fā)揮學生主體的積極性，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監(jiān)控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學生各種能力的發(fā)展，促進其知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學習結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識、發(fā)展自我的主人。“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”，切實構(gòu)建“以學生為中心”教育觀。如：袁靜、索麗姬兩位教師在初一（3）班上的音樂、美術(shù)合課“春之聲——藝術(shù)創(chuàng)作實踐”。她們通過精心設(shè)計，用聲音、色彩、繪畫、表演等創(chuàng)作活動將不同學科有機地結(jié)合在一起，以激發(fā)學生對自主學習、思考、探索的積極性，培養(yǎng)學生親近自然、愛護自然，熱愛生活的美好情感。不失為一種大膽的課堂創(chuàng)意，良好的跨學科結(jié)合。

四、通過這次觀課活動，讓我看到，一節(jié)成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設(shè)計和教學活動中，充分體現(xiàn)師生互動、生生互動原則

盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學生學習的自主性和參與性。如：劉露萍老師在高一（2）班上的“幾種重要的金屬化合物——氧化鋁和氫氧化鋁的兩種性質(zhì)，Al（OH）3的制備”化學實驗課，就是如此。

五、通過這次觀課活動，讓我堅定了對“建立良好的師生關(guān)系，對完成教學任務(wù)至關(guān)重要”的認識

如果學生對某個老師有好感，他們就會對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關(guān)心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

六、觀課后的交流反思

俗話說：“金無足赤，人無完人。”再完美的一件東西，也會有瑕疵。而教學本身就是一門遺憾的藝術(shù)。觀課后，議課交流的焦點應(yīng)該是一堂課的課題內(nèi)容、教學處理過程和學生的行為表現(xiàn)。前提應(yīng)是通過觀課活動，對在課堂教學觀摩中獲得的信息進行分析、綜合，并以此為據(jù)，在評議課中再根據(jù)一定的教育理念和評價標準，對課堂教學的優(yōu)劣得失作出判斷和評價，并對課堂教學的改進提出合理的意見。觀課后的交流，作為觀課者、被觀課者都不應(yīng)急于找結(jié)論，應(yīng)對原先計劃的內(nèi)容展開探討。通過交流反思，要使一堂課有新的建構(gòu)。一堂課上下來都會出現(xiàn)這樣那樣的問題，要樹立“問題是我們的朋友”的理念，在交流討論過程中敞開問題，直面問題，但切忌把討論會變成批評會。我認為：在觀課的互動中追求課堂教學的“重構(gòu)”和“重建”，這是觀課實踐活動最基本的目的。

（作者單位 貴州省貴陽三十七中）