淺談邊疆少數民族學生數學學習現狀與對策

麥麥提艾力麥麥提明

摘 要：我國是一個多民族的國家，少數民族的學生在思維、語言、信仰、風俗以及價值觀等方面都與漢族的學生存在著較大的差異，同時，由于與邊疆少數民族區域獨特的生活習慣，給邊疆地區的辦學帶來了一定的難度，也給我們少數民族的學生求學帶來了一定的困難。

關鍵詞：邊疆少數民族；數學教學；教學現狀概述；解決對策探析

我國是一個多民族的國家，分布在邊疆地區的少數民族的教育水平相比我國中心地帶的漢族教育存在著較為明顯的差異，同時，由于地域性和文化教育以及生活習慣等方面的差異，造成我們少數民族的孩子在學習過程中與漢族學生存在著較大差異，因此，我們在實施數學教學的時候要因地制宜，有針對性地對少數民族的學生進行教育。

在目前邊疆少數民族的數學教學中，尤其是小學數學教學中，其教學現狀并不樂觀，很多教師沒有認識到少數民族的孩子與漢族孩子的差異性，仍然采用統一的教學方式，這就造成了少數民族的孩子在學習上動力不足，興趣不高。

一、邊疆少數民族孩子數學學習的現狀分析

邊疆少數民族的孩子在學習數學方面存在的最主要問題就是理解困難，而這正是決定孩子們數學學習成果的一個非常重要的因素，也是對學生學習成就產生直接影響的原因之一。因此，我們首先要對少數民族孩子學習數學的方式有較為清醒的認識，以此來開展我們的教學工作。諸多的教學實踐表明，少數民族學生對數學的理解存在一定的困難，這與他們所處的環境有關。另外，孩子們的學前教育并不是很理想，與此同時，與家長對孩子早期教育不重視也有直接關系。很大一部分的家長對于孩子的教育要求僅僅局限于9年義務教育。其次，由于少數民族的孩子在信仰和生活習慣方面的特點，造成了少數民族孩子在思維習慣，意志品質以及思維靈活性方面有不同之處。我們不得不承認，少數民族孩子們有堅強的意志和頑強的品質。作為教師的我們應該對此有著一個清醒的認識，少數民族的學生思維靈活性以及文化知識的底蘊不足，對于數學的學習也存在著認識不清和不得其法的困難局面。因此，在數學的教學過程中我們要充分利用少數民族孩子們優秀的內在品質，同時給予正確的疏導和學習方法的教育，讓孩子們能夠學有其法，學有所成。

另外，少數民族的孩子們對于數學學習的認識有一定問題，這與其生活習慣有著直接的關系，邊疆少數民族多半是游牧民族，其對于文化的重視程度并不是很高，這也導致我們的孩子對于學習的重視程度不夠，學習的積極性也不是很高。所以，在教學過程中我們仍要以提高學生重視程度和學習的積極性為首要的教學目標，讓學生能夠發自內心地去學習，再結合學生們優秀的內在品質，相信我們少數民族的孩子必定能夠在數學的學習中有所建樹。

二、解決對策的深入性探析

1.提高重視程度，激發學生學習的欲望。這一點在數學教學過程中是十分重要，也是作為教師的我們首先應該做到的。我們要給予學生充分的鼓勵，讓他們能夠奮發圖強、迎頭趕上。在教學的最初階段，我們應該讓學生充分認識到學習對于他們的深刻意義。隨著經濟的飛速發展，即便是有著千年歷史的游牧文化也在向著高科技和高文明的方向發展，文化知識的落后已經不能滿足其本民族傳統的發展，對于民族意識極強的少數民族孩子，這個認識的扭轉必定能夠激發學生們強烈的學習欲望。

2.多元化教學，尊重文化的差異，選擇適當的教學方法。邊疆少數民族的孩子在數學學習時，由于多方面的原因，其學習方法并不能完全照搬漢族學生的教學方法，我們要有針對性地對學生進行數學教學，讓學生能夠在保持自己的民族特色的同時將數學知識學到手。同時在教學過程中我們應該采取適合少數民族孩子學習的教學方法，尊重孩子們的精神需求、生活方式以及學習的習慣，將我們的教學方法及時地根據孩子們的實際需要做出相應的調整，用合適的教學方法將孩子們的學習興趣保持住，并不斷地增進孩子們對數學學習的興趣，讓孩子們能夠在適當的教學方法之下逐漸將自己的數學知識體系建立起來，在這個過程中，學生的學習興趣和學習積極性需要充分維護好。同時，由于其自身知識體系的成型，其學習的自信心也能夠充分地建立起來，其對于數學學習的認識也能夠達到一個較為明確的地步，這對于學生自主學習能力的培養也有著極為深刻的意義。因此，我們應該將孩子們在數學學習之路上的自主學習能力培養起來，讓學生能夠通過自己的努力來獲得其數學學習的成功。

另外，在數學的教學中我們也應該采用合理的教學評價。教學評價不僅是對孩子們數學學習成果的一個客觀評價，同時也是對孩子們數學學習努力的一個肯定，所以我們在進行教學評價的時候要充分考慮到文化之間的差異，要對我們的孩子給予最為客觀、最為貼切的評價，讓孩子們能夠在數學的學習中找到正確的道路。

總而言之，在少數民族的數學教學中，我們首先要對目前邊疆少數民族數學教學的現狀有一個清醒的認識，做出自己的教學思考，并將這個思考實際反映到我們的教學工作之中，為邊疆少數民族孩子們的數學學習貢獻屬于自己的力量，只要我們每位教師認真履行自己的職責，努力去挖掘邊疆少數民族學生數學方面的潛能，就一定能得到滿意的成果，達到與中華文化同步前進的預期效果。

（作者單位 新疆維吾爾自治區喀什莎車縣第五小學）