淺談如何有效地提高學生的閱讀能力

徐輝德

摘 要：現代的閱讀教學理念重視學生在閱讀中的主體地位，重視學生在閱讀中的獨特感受和體驗。閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程。聯系教學實際，為提高學生閱讀能力，從教師的教學和學生的自主學習等方面去探討新的教學方法。

關鍵詞：閱讀能力；以人為本；自主閱讀；整體閱讀；課外閱讀

現代的閱讀教學是要充分體現“以人為本”的教學理念，重視學生在閱讀的主體地位，重視學生在閱讀中的獨特感受和體驗。在教學中，教師與學生是平等的對話者，同時又承擔著閱讀活動的組織者和促進者的責任，閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程。閱讀教學就是首先有明確的教學目標，在教師的引導、促進下發揮學生在閱讀中的主體地位，讓學生自主閱讀、感悟文章的思想內容、掌握文章的表達方式。結合新的閱讀教學理念，聯系自己的教學法實際，為提高學生閱讀能力談談個人的幾點做法。

一、目標明確，自主閱讀

目標明確就是指在實際閱讀教學中，首先要有明確的閱讀教學目標。自主閱讀就是發揮“以人為本”的教學理念，學生在教師的引導、促進下向目標邁進，重視學生在閱讀教學中的主體地位，圍繞教學目標讓學生自主學習或學習小組合作探究學習，完成閱讀教學任務。

如教學朱自清《春》：

1.先確定如下的兩個教學目標

（1）學習作者細致觀察、抓住特征多角度描寫景物的方法。

（2）學習本文比喻、擬人、疊詞等修辭手法的運用。

2.重視學生在閱讀教學中的主體地位，學生自主閱讀

（1）讓學生在課前預習，劃出相關的詞語，并對以上兩個教學目標所涉及的問題有初步的思考。

（2）課堂上可讓學生運用多種閱讀方式（包括朗讀、默讀、精讀、瀏覽等）進行文章閱讀。

老師的引導教學，或讓學生在學習小組內運用合作、探究方法來解決以上兩個教學目標：描寫景物的方法、比喻、擬人、疊詞等修辭手法。這樣，教學目標明確，又能充分發揮學生自主學習的主體地位，學生就會很快找到文章《春》從多角度描寫春天的寫作方法，全文分為春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖，并能很好地在課文里找出比喻句、擬人句等，以達到預期的教學效果。

二、整體閱讀，激勵教學

整體閱讀就是讓學生完整閱讀一篇文章，形成一個整體感知，較好地把握一篇課文的基本內容和體會作者的思想感情。教師要轉變把一篇課文機械地分為字、詞、句、段落、中心思想等幾個個體來傳授，不重視不同的學生對課文的不同感受，而千篇一律地對待全班學生的錯誤教學方法。這就和用同樣的飯菜喂不同的人，而不知道每個人有不同口味的錯誤做法是一樣的。因為學生的生活積累不一樣，生活經驗不一樣，學生的性格特征也不一樣，對文章關注的角度和深淺也就會各有各的不同，所以針對學生整體閱讀課文，教師就應該認識到不一樣的學生就有不一樣的解讀?！耙磺€讀者，就是一千個哈姆雷特”。所以教師要特別重視、尊重學生自然而然流露出來的那種對文章的理解。在最能打動他們的地方，他們會對這些地方發表一些有個性的見解，這是學生獨立思考的結晶。因而，對文學作品的閱讀，最好不要過于強調標準答案，以致扼殺了學生個性化的解讀和感受。學生由于個人的閱歷、見識的不同，感知課文內容，體會思想感情，分析人物性格等方面也會存在不一樣的差異。當然學生對課文的解讀是多種多樣的，只要不離開文本的原意，教師就應該激勵學生大膽解讀，樹立學生的閱讀信心，提高語文能力。

如我教《心聲》一課：課本上說“李京京”是一個執著追求、銘記親情的正面形象。學生對李京京的認識是不同的，結合學生的實際，“李京京”卻可以為差生樹立學習榜樣：成績雖不好，但也不輕言放棄，所以學習有信心才是最重要的。

又如文中“趙小楨”，本文把她寫成是一個烘托李京京的側面形象，學生整體閱讀后，也會覺得她是一個活生生的人物形象。老師也可以從她的身上點撥提升，提高學生的鑒賞能力。雖然她與李京京在學習中鬧了矛盾，但是我們從老師為上好公開課而把朗讀的“重任”交給她的這件事來思考，表明她不但是一個愛學習、成績好的“優等生”，也是一個在教學上讓老師放心的“優等生”。她在公開課膽怯不敢舉手的舉動，更使這個人物變得豐滿，活靈活現起來。

只要學生立足課文的思想內容，合理探究，得出正確的個性化的結論，教師就應給予鼓勵和支持。

三、平等對話，分享閱讀

在教學上教師與學生是平等的對話者，教師同時承擔著閱讀活動的組織者和促進者的責任，閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程。課堂上，老師要轉變“灌輸”的傳統教學法。有的老師為了把學生教好，只把學生當容器，口若懸河、滔滔不絕，認為所講的就是學生要掌握的知識，學生就得要好好地接受。殊不知除了個別聰明的學生會被教師牽著鼻子走，多數學生也會因各自不同的個性特征而不完全接受老師傳授的知識。因此，新課標提倡老師是個首席對話者，與學生是平等的對話關系，以學生為主體的閱讀教學是非?？茖W的。

如《魯提轄拳打鎮關西》一課，我們師生就以這種平等對話方式來進行教學。課堂教學以一問一答的方式來進行，引導學生理解“三拳”不同之處：①三拳的三個落點。②鄭屠三次不同的感受。③三次不同角度的比喻。④魯達、鄭屠不同的性格特點。

語文課上，老師和學生圍繞以上四個方面展開對話，相互交流，學生在課文里非常容易找到上面四個問題的答案，教師給予適當的點撥和鼓勵，讓學生更好地體會到獲得學習成果的快樂，提高學生的思維能力。

又如：教《孔乙己》一課，教師以“孔乙己已經被打斷了腿，不能走路了，又還欠著咸亨酒店的十九文酒錢，為什么他還要用手‘走著去喝酒？這個情節的安排有什么作用？”讓學生展開討論。

“我認為孔乙己最后一次到酒店喝酒，是因為他冷得實在熬不住了，這才冒著被追債和嘲笑的羞辱，前來喝酒御寒取暖的。要知道，紅軍過雪山時，不是每個人都要喝口酒，每人還要帶一小瓶酒嗎？不然的話，他哪會那么艱難地用手走著來呢？何況還欠著掌柜的十九文錢呢！”

“我認為孔乙己最后到酒店喝酒，是為了前來喝酒止痛的。要知道，孔乙己被打斷腿后，因為無錢醫治，肯定痛得沒法控制，為了止痛，只好用手走著前來喝酒止痛。”

“我認為孔乙己最后一次到酒店喝酒是作者特意安排的。如果沒有這最后一次的出現，就不能交代故事的高潮，情節就不完整了，同時，前面喝酒付錢時的動作‘排就沒有了照應，因為在后面有孔乙己付錢時的動作‘摸，兩兩照應，就表現出了孔乙己命運的巨大變化。令人感嘆！”

“大家說得都有理。但我始終認為，孔乙己最后一次到酒店喝酒，是他最后一次在人間亮相，是為了更好地控訴科舉制度的罪惡。”

……

總之，只有學生積極參與到教學活動中，才能更好地激發學生的學習興趣，提高教學效果。

四、課外閱讀，增長知識

鼓勵學生多讀書，這是培養學生閱讀能力的有效途徑。圖書室、閱覽室，還有其他多種媒體，如電視、電影、電腦（互聯網）等，都是學生課外閱讀的好地方。鼓勵學生多閱讀有益的課外書籍或媒體知識，一定能提高學生的閱讀能力，豐富學生知識，并對學生的身心健康成長起到積極的作用。

提高學生的閱讀能力方法是多種多樣的，為適應不斷發展的現代教育教學，老師也要加強閱讀，增長知識，學習先進的教學方法，更好地為學生學習知識、提高能力作出自己的貢獻。

（作者單位 廣東省河源市連平縣惠化中學）