如何提高九年級學生的聽力應試能力

焦靜妮

摘 要：九年級學生在面臨中考時，聽力題是最令他們頭疼的題目，難度不大，但失分多。在教學中，應先分析聽力應試能力差的原因，再以增加學生的詞匯量、多聽多練為突破點，加強技巧指導，減少情緒阻礙，調整教師教學思路，從而提高九年級學生的英語聽力應試能力。

關鍵詞：英語聽力；詞匯量；答題技巧；訓練；提高

每次考試后分析學生們的答題情況，都會發現聽力部分失分太多。英語是全世界溝通的一座橋梁，聽力則是英語學習的奠基石。九年級同學面臨著中考，所以，提高考場聽力應試能力刻不容緩。先來看看學生們在聽力方面存在的問題。

一、詞匯量少影響學生的聽力水平

很多學生詞匯量過少，就連書本上最基本的單詞也記不住，造成在處理聽力文稿的時候大面積的文本內容聽不懂，導致討厭上英語聽力課，甚至對自己的能力產生了懷疑，失去了學習英語的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”沒了興趣，單詞更記不住，聽力自然一塌糊涂。

二、聽得少影響學生的聽力水平

有些學生從一開始就不注意積累，聽得少，所以就沒有掌握每個單詞的準確發音，特別是對發音相近的詞，例如：house-horse，beat-bit，here-hair，quite-quiet，mouth-mouse等。同時聽得少也產生了語音的障礙，導致學生聽數字和人名等非常凌亂，例如thirteen-thirty，Mark-Mike。有些英語教師講課語速比較慢，學生形成了習慣，遇到正常語速聽力材料就不能適應。如再遇到一些連讀、弱讀、重讀等語音語調的變化時，更是無所適從。

三、缺乏技巧影響學生的聽力水平

在上聽力課的時候，學生們往往只是去努力地把文稿內容聽明白，過多的注意力被文稿中的單詞和句子所牽絆，缺乏答題的技巧，導致考試的時候失分嚴重。

四、心理緊張影響學生的聽力水平

平時在上英語聽力時，學生的第一反應就是“緊張、害怕”。情緒處于緊張焦慮的狀態時，就會產生恐懼心理，這會使可以聽懂的內容也大打折扣。即使同樣的聽力內容，學生在平時聽和考場上聽的效果也是不一樣的。如果學生沒有過重的心理負擔，那么聽力的效果就好。反之，則可想而知。

五、教學缺乏重視影響學生的聽力水平

大多數老師存在重基礎知識輕聽力訓練的問題。一次考試后的試卷評講，聽力一般是一筆帶過，哪里有錯就講哪里，沒有跟進練習，導致學生聽力水平上不去，在考場上失分較多。

在所有的英語考試中，聽力題都占了一定的比重，九年級的學生面臨中考，要在中考中取得好成績，聽力尤為重要。學生英語聽力應試能力要提高，可以從以下五方面入手。

1.教會單詞記憶方法，增加詞匯量

單詞和短語掌握的熟練程度直接影響到聽力的理解。在聽力測試中碰到不熟悉的單詞時，由于沒有太多的時間去推敲判斷，這就需要學生平時多記單詞和短語。教師可指導學生利用構詞法等方法來擴大詞匯量。如：記憶詞根法，以care為例：careful，carefully，careless，carelessness這些都是在詞根care的基礎上變化而來的，學生們只要記住詞根，掌握了變化、增、減的方法，記憶單詞、擴充詞匯量就不再是問題。教師要教會學生利用和各種方法來記憶單詞，而對于課程標準中出現的單詞和短語，無論是其音、形、義還是其用法，教師都應該教會學生掌握。這是提高聽力水平最關鍵的一步。

2.創設聽力情景，多聽多練

多給學生創設聽力情景，進行聽力訓練。采取的步驟應該由易到難。首先聽單詞，其次聽短語，再次聽句子，最后聽短文。并且要邊聽邊跟讀，讓學生逐步適應英語語音、語調，對于連讀重讀，失爆，重音轉移等語音、語調的變化能適應并熟練掌握。每次在做聽力之前，可以采取以下的做法：（1）給學生先簡單介紹文稿背

景，提示一下短語，設置一些懸念，幫助他們熟悉一下材料，以用于激發他們的興趣。（2）選一些合適的聽力材料如旅游、問路、天氣、運動、姓名等接近他們現實生活的材料，創造合適的教學情境，所選內容的難度應該適合大多數學生去完成，要求檢測方式靈活多樣，難易結合。（3）所選內容不宜太長，以減輕疲勞，不會使學生們感到厭煩。這樣由淺入深，循序漸進地堅持下去，效果很好。

3.指導應試技巧，掌握答題方法

教師在平時進行聽力訓練時，要指導學生善于總結做題時的技能技巧，要對學生多進行一些方法指導，這很關鍵，很必要。可從以下這幾方面入手去做：

（1）聽時記關鍵詞，抓有用信息。當我們做聽力的時候，首先要做的就是通過關鍵詞來捕捉有用的信息。如：What did the women do yesterday evening？

A.She went to see a doctor.

B.She went to play football.

C.She went to visit a friend.

這三個答案中前面部分：She went to see /visit…是相同的，一眼掃過去就把重點放在后面的 a doctor，football，a friend 關鍵詞上。當聽到對話錄音中的句子：I went to the hospital 便可知A 為正確答案。平日訓練時多用心琢磨，考試時便能得心應手。

（2）聽時記大意，思路要跟上。平時，學生要養成一邊聽一邊記下有用信息的習慣，連在一起就可以知道文稿大意，聽的過程中不要因個別詞語卡住停頓，堅持下來難題也很容易解決。如下例，先看所給的三個選項：

A.Apple juice

B.Beef dumplings

C.Orange juice

這三個選項都是跟吃、喝相關的東西，聽的時候，思路跟上，不能停，一邊聽一邊記。

M：Can I help you，madam？

W：Yes. Id like fifteen beef dumplings and a glass of orange juice.

Q：What would the woman like to drink？

我們記下最后一個單詞是drink，即使 “fifteen beef dumplings” （十五個牛肉餡的餃子）沒明白到底是什么，也不難得出正確的答案C。

（3）聽時記要點，做合理推斷。注意抓住題目設置中的關鍵詞，即what，when，where，who和how。再看一個例子，所給的三個選項為：

A.Its cloudy. B.Its rainy. C.Its sunny.

很快做出推斷：這是一道和天氣有關的題，聽時就應該關注和天氣有關的詞了，并做好記錄。文稿內容如下：

M：Its raining heavily.

W：Yeah. The weather changes a lot. It was sunny yesterday.

M：I hope it will be fine tomorrow.

Q：Hows weather today？

最后問的是Hows weather today？問的是“how”怎樣，有兩種天氣“raining”和“sunny”。有今天“today”，文稿中還沒有直接的答案，但是有“ It was sunny yesterday”。 根據這句話學生就不難推斷出“ today”和 “raining”有關系，從而也就很快得到答案B了。由此可見，平時訓練過程中答題技巧把握得當聽力得分明顯提高。

4.加強心理指導，減少情緒障礙

引導學生降低焦慮感，減少情緒障礙對提高聽力有非常好的效果。在聽力測試中，學生經常會出現如下兩種情況：一是著急（hurry）。很多學生一到聽錄音就顯得慌亂，大腦中獲得信息的能力就越低，甚至到最后大腦還是一片空白。二是停頓（stop）。有的學生一聽到生詞便會停下來長時間思考該單詞的意思，結果耽誤了其余部分的內容。因此，要取得好成績就必須掃除這兩大障礙。首先，教師要指導學生樹立堅定的自信心，堅信自己能聽懂。其次，在聽到不懂的單詞時不要停下來，要繼續聽下去，或許后文會有提示。即使遇到一兩個生詞也不必過于介意，只要能抓住關鍵詞和關鍵點，便可得出答案。聽力考試時一定要聚精會神，千萬不要顧慮重重。在日常教學中，教師應加強這方面的心理疏導，減少情緒干擾，這對于聽力考試非常重要。

5.調整教學思路，夯實基礎能力

作為教師，要鞏固、促進和提高學生的聽力水平，就要從思想上重視聽力課的上課方法，有計劃地訓練學生的基本功。既要重視平時的單元考試聽力題、課后的聽寫訓練材料，又要有聽力對應的跟進練習。教師可以在平時加大對學生聽寫的訓練，雖然將聽到的內容寫下來，這個難度非常大，但也不能放棄。訓練時，應先易后難，隨著學習內容的增加和學生聽力的能力不斷提高，難度逐步加大，還可以跟讀聽力文稿等。堅持經常有效的基礎練習，有利于及時發現問題，縮小兩極分化現象，對大面積提高學生的聽力水平很有幫助。

總之，提高英語聽力不是一種短期行為，它需要學生在掌握了聽力的各種技巧之后不斷地有效訓練。只要教師與學生在平時的教學與訓練中充分重視并通力合作，就一定能在考試中取得良好的成績。

（作者單位 陜西省西安市戶縣甘河初級中學）