如何激發小學生閱讀英語經典名著的興趣

張敏

摘 要：興趣是最好的老師。要認識到名著對學生的重要性，通過對小學生閱讀材料的精選，細心組織閱讀活動，耐心指導閱讀方法，采用引導閱讀法，精心設計了系列活動，為學生提供了一個賞心悅目的課內外經典閱讀平臺，激發小學生閱讀英語經典名著的

興趣。

關鍵詞：閱讀經典名著；激發興趣；分級讀物；引導閱讀活動

閱讀好似一件智慧的百衲衣。中小學生需要讀書，需要讀名著，就像他們發育時需要營養一樣。但是，他們的時間是有限的，他們的趣味是多樣且多變的，他們需要老師給他們提供更好的“菜單”。這份“營養菜單”的配給應該是合理的、豐富多樣的、適合他們口味的、適合他們消化吸收能力的，這樣他們才樂于接受。

閱讀名著是需要平靜的心境和沉思性的思考。作為小學生閱

讀材料的選擇，應考慮：容易（Easy），簡單（Simple），有趣（Interesting），有意義（Meaningful），有用（Useful）和可以享受的（Enjoyable）。我精心挑選了一套適合他們口味的“營養菜單”——中國電力出版社出版的《閱讀空間·新課標英語分級讀物》，讓學生循序漸進讀名著，潛移默化學英語。

在實踐中，我根據魯子問先生的運用真實原則所倡導的教學理念、教學原則、教學方法、教學手段等，課堂閱讀理解指導活動與課外閱讀活動有機結合，以真實運用任務為指向，形成泛讀形態的真實任務閱讀教學。閱讀經典故事能夠為孩子們“offer a major and constant source of language experience”（Wright，1995）。為了使孩子們在有限的閱讀時間中，對經典名著產生更大的興趣，從中獲得更多的教益，我采用引導閱讀法，精心設計了一些

活動。

一、閱讀前活動

介紹相關的背景知識，向學生介紹主題并集中他們的注意力；給出同類主題的詞或必要的生詞詞義等；提出相關的問題，或就學生的個人經歷提問，以激發學生的閱讀興趣，讓學生帶著目的去讀。

指導第一級的閱讀時，我發現有許多是以動物為主題或其中涉及動物的，如《雷龍布洛勃》、《諾亞方舟》、《毛毛蟲與蟋蟀》、《扎扎貓》等，我就利用早讀20分鐘閱讀小課時間，將男女生分兩隊，采用“爬梯子”、“吊小丑”之類的比賽形式交流其所知道的動物名稱，看哪一隊會說的多，“爬”得高的一隊為勝者。孩子們情緒高昂，課后還積極主動地查找動物名稱并學會拼讀，以備下次比賽能夠獲勝；有的還攜帶電子詞典，有空就讀讀背背的，場面和效果都讓人感動。這些可愛的孩子給了我許多教學靈感，之后我又設計了許多相關的導入活動：free talk，quick，responses，act out，sing songs，chants，scramble for the seat.孩子們樂此不疲，在歡樂和諧之中體驗到了學習英語的樂趣。

指導閱讀《扎扎貓》前，我根據文章主題，就學生個人經歷進行提問：Do you like animals？Have you a pet？What is it？然后我出示了扎扎貓的主題畫，并請學生對其進行描述，后來有個學生又建議給扎扎貓改裝，我就隨機請她設計改裝，之后再用語言描述出來，她對扎扎貓的“包裝”描述獲得滿堂喝彩！未曾預約的精彩出現。

二、閱讀中活動

1.指導閱讀方法

速讀、略讀，快速掃描并瀏覽全篇，領會主旨；精讀、研讀，整體把握，力求從中受到啟發，有時借助戲劇形式進行體驗式閱讀；朗讀，能增強語感，加深理解，學生在朗讀過程中能接受特定文化的浸潤。

2.提出閱讀任務

讓學生在規定的時間內默讀完材料并了解大意，找出主題句，關鍵詞。

3.注意觀察糾正學生不良的閱讀習慣

相機指導學生不要出聲讀或指讀；養成根據上下文猜詞義的習慣，不要見生詞就查；不要逐字逐句地譯，養成直接用英語思維的習慣，記關鍵詞，抓中心句。

三、閱讀后活動

1.課堂內的練習活動

（1）Read and complete（閱讀并完成練習），學生閱讀課文并利用其中的信息來完成列表、表格、圖表或圖片。（2）Read and reorder（閱讀并重新排序）：學生給記錄在單獨的紙條上的句子排序。指導學生用上“W”抓材料的重點：When，What，Who，Where，Why.美稱“小眼睛看世界”。（3）Discuss。如指導《扎扎貓》讀后活動時，我組織學生討論孩子們最喜歡哪個動物并說明理由。Whats your favorite animal？Why？同學們的發言是精彩紛呈，給我印象最深的是“小手直舉，小眼發光”的五班黃輝，他的陳述令我刮目相看，他說他喜歡其中的狐貍，雖然以前在各種童話、寓言中，狐貍總是反面人物的代表，但《扎扎貓》中的狐貍先生卻改邪歸正，成了樂于助人的英雄人物。狐貍失去了一點食物，卻收獲了一個朋友（Zazar）；狐貍幫助了別人，快樂了自己！所以我喜歡他。對于孩子可愛的評價、真實的內心體驗感悟，我給了他很高的評價。他激動得“小臉通紅”。

2.課堂外的延伸活動（Follow-up），讓學生各顯神通

師生一起創設真實的教學情景開展形式多樣的活動，實行真實性評價。如Make a Picture dictionary；Make a zigzag Book；Drama；Add the ending.

興趣是最好的老師。課內外閱讀的主角永遠是學生，老師只是學習活動的組織者、引導者。在教學實踐中，我深深體會到，閱讀教學的重點是學法的指導，引領學生走近名著，感悟崇高、美好。如果我們的閱讀指導活動能使學生“小手直舉，小臉通紅，小口常開，小眼發光”，那“閱讀”也就真正成“悅讀”了！幫助更多的充滿靈氣和悟性的孩子們走近名著，激發他們的閱讀興趣，讓經典名著成為孩子們最寶貴的精神食糧，促其健康快樂地成長！

參考文獻：

[1]Wright，A. Storytelling with Children Oxford University Press，1995.

[2]魯子問.閱讀教學指導手冊教師用書.中國電力出版社，2004.

[3]溫添風.高中英語泛讀教學實踐與評價.中小學英語教學與研究：第五屆優秀論文專刊，2005.

[4]侯蘭華.高中英語閱讀與寫作的整合.中小學英語教學與研究，2005（10）.

（作者單位 安徽省廣德縣實驗小學）