如何借助高中歷史課提高學生的人文素養

蒲蓉

摘 要：所謂的“人文素養”，即人文科學的研究能力、知識水平和人文科學體現出來的以人為對象、以人為中心的精神——人的內在品質。所以，歷史課程不僅要讓學生掌握基本的歷史知識，應對考試，還要借助歷史教材內容，提高學生的人文素養，并進一步讓學生得到健康全面的發展。

關鍵詞：高中歷史；人文素養；傳統文化

在漫長的歷史發展進程中，人類的思想文化經歷了由低級向高級發展的歷程，并呈現出多元化的特征。但是，受應試教育的影響，我們經常忽略歷史教材的這一作用，只是過于看重了成績，導致歷史課根本發揮不了其真正的價值。所以，隨著素質教育的推進，教師要充分發揮歷史的作用，進而使學生的人文素養得到大幅度提高。

一、借助歷史教材，引導學生正確認識傳統文化

近年來，中學生的思想品德已成為擺在廣大教師面前的又一嚴重問題。對于中學生來說，他們都是90后的新生代，他們幾乎接觸不到傳統文化的教育。即便是在歷史或是政治的教學過程中，當教師講述這部分內容時，他們好像在聽故事一樣，導致現在高中生只能死記硬背應付考試。所以，在授課時，教師若想借助歷史教學讓學生能夠正確地認識傳統教育，教師可以借助視頻，拉

近學生與教材之間的距離，使學生更好地理解傳統文化。同時，也使學生的內在品質在潛移默化的教學中得到提高。

例如：在學習《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》時，“百家爭鳴”是中國歷史上第一次思想解放運動，是中國學術文化、思想道德發展史上的重要階段。所以，在授課時，我讓學生觀看了有關《大秦帝國》的片段，之后又引導學生看了有關孔子的影片，讓學生在看影片的過程中，進一步提升對傳統文化價值的認識，使學生形成正確的思想品德，使學生得到健康的發展。

二、立足歷史教材，使學生學會辯證地看待問題

如何培養學生的是非觀念，如何讓學生學會辯證地看待問

題，是歷史教材的重點內容。歷史，一個發生在過去的事情，我們要對其進行全面的、合理的分析。但是，現在的高中生，十七八了依舊是每天上網，沉迷于游戲，完全沒有是非觀念。所以，當他們遇到事情的時候，往往會沖動或是武斷地判斷某件事的正確與

否。因此，在教學過程中，教師可以采用主體辯論賽的形式，使學生學會全面分析問題。

例如：在學習完《新時期的理論探索》之后，我讓學生搜集“我們現在處于并將長期處于社會主義初期階段”的材料，使學生正確地看待我們所處的社會主義階段，使學生在互相辯論中學會辯證地看待問題。同時，也使學生的人文素質得到提高。

總之，在教學過程中，教師要采用多種教學手段，充分發揮歷史教學的作用，使學生的人文素養和道德水平得到大幅度的提高。

參考文獻：

羅秋.歷史教學中學生人文素養的培養[J].現代教育科學：中學校長，2008（06）.

（作者單位 新疆維吾爾自治區農三師圖木舒克高級中學）