淺談文物在歷史教學(xué)中的運用

郝二旭

摘 要：實物教學(xué)具有直觀、形象的特點，是豐富課堂教學(xué)方法、活躍課堂氣氛的重要手段。作為歷史課堂中的實物教學(xué)，文物的使用不僅能夠加深學(xué)生對歷史知識的認(rèn)識，提高課堂教學(xué)效率，而且能夠強化思想品德教育，培養(yǎng)文化傳承的責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：文物；歷史教學(xué)；文物搜集；文物使用

中圖分類號：G42 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）17-0279-02

文物是人類在歷史發(fā)展進程中遺留下來的諸如建筑、工具、武器、生活器皿、藝術(shù)品以及具有科學(xué)和藝術(shù)價值的遺址、遺跡等。一個歷史時期的文物可以從不同側(cè)面生動的反映這個時期人類社會的發(fā)達程度、社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平以及社會關(guān)系和意識形態(tài)等[1]。在各種歷史教材中，文物一直是備受重視的主角，各種圖片和文字說明比比皆是。然而，在歷史課堂教學(xué)中，各種文物的實物卻難得一見，這不僅無法使學(xué)生形成直觀、感性的認(rèn)識，也不利于他們提高實際操作能力，在很大程度上削弱了文物在歷史課堂中的地位和作用。因此，要想充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就必須將各種文物的實物帶進課堂，給學(xué)生最直觀的感受。對此，筆者在長期教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，擬就文物教學(xué)在歷史課堂中的運用談一點粗淺的看法。

一、歷史課堂中所用文物的搜集原則

中國是一個文物大國，各種文物不可勝數(shù)。因此，要想將各種文物的實物帶進課堂并得到有效的利用，就必須采取行之有效的搜集方法并進行科學(xué)的保存。筆者根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出如下搜集原則。

1.以珍貴文物為主，以普通文物為輔

在課堂教學(xué)中，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容提供重要幫助，激發(fā)學(xué)生求知欲望的通常是生活中難得一見的珍貴文物，如先秦時期的青銅器和玉器、兩漢時期的金銀器和雕塑、唐宋時期的壁畫和印刷品、宋元時期的瓷器、明清時期的書畫等，這些文物既能在一定程度上反映一個時代社會生產(chǎn)、文化發(fā)展的基本狀況，又有著極高的藝術(shù)價值，能夠很好地幫助學(xué)生理解一個歷史時期的政治、經(jīng)濟、文化、宗教等方面的基本特點。相對于珍貴文物來說，普通文物雖然也能折射出一個時期的諸多信息，但其典型性往往不夠突出，有些甚至與現(xiàn)實生活中常見的生活用品并無太明顯的區(qū)別。此類文物通常不能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，因而無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，從提高課堂教學(xué)效率的前提出發(fā)，筆者認(rèn)為在搜集文物時應(yīng)以具有代表性的珍貴文物為主，以生活中比較常見的普通文物為輔。

2.以仿品為主，以真品為輔

在課堂上使用珍貴文物的教學(xué)效果雖然明顯優(yōu)于普通文物，但這些文物的大多數(shù)被奉為國寶，其真品不可能出現(xiàn)在普通的課堂教學(xué)中。同時，歷史課堂教學(xué)中使用文物時多以觀賞為主，重點在了解他們的歷史和藝術(shù)價值，并不需要鑒別其真?zhèn)巍Ｒ虼耍耆梢允褂梅抡娉潭容^高的仿品取代真品。目前，大多數(shù)珍貴文物的仿制品在市場上都可以買到，其中像瓷器、青銅器、鐵器、玉器、骨器、木器、書畫等文物的高仿品甚至可以以假亂真，價格也在可承受范圍之內(nèi)，其保存條件要求不高，可以大量應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。筆者就曾經(jīng)在汝瓷、鈞瓷等原產(chǎn)地購買了一些略帶瑕疵但仍不失精美的古瓷仿制品，每件價格多則數(shù)十元，少則數(shù)元。在此后主講陶瓷史專題時，這些仿品在課堂發(fā)揮了非常重要的作用，同學(xué)們表現(xiàn)出了極大的興趣，課堂氣氛空前活躍，教學(xué)效果十分明顯。除了購買珍貴文物的仿制品之外，也可以自行搜集一些價值較低但特點鮮明的普通文物作為輔助。

3.以小件為主，以大件為輔

由于受到保存條件和課堂教學(xué)條件的制約，在搜集課堂教學(xué)所使用的文物過程中，必須本著節(jié)約空間和便于搬運的原則，在搜集時應(yīng)以小件為主，以大件為輔。對于原件尺寸較大的重要文物，可以購買其縮微仿制品，如市場上常見的秦始皇陵兵馬俑仿制品，雖然只有原件大小的1/20左右，但其外形、神韻都復(fù)制的惟妙惟肖。購買這一類仿制品既節(jié)約了有限的儲存空間，也無礙于課堂教學(xué)的效果。

4.以耐用品為主，以易損品為輔

課堂教學(xué)具有定期循環(huán)的特點，這就決定了所搜集到的文物要經(jīng)常使用。不僅如此，大多數(shù)文物還要被保護經(jīng)驗不足的學(xué)生觀賞和品鑒，這就要求所搜集的文物必須具備結(jié)實、耐用的特點，像石器、青銅器、鐵器、木器、玉器、陶瓷等相對較易儲存且能長期循環(huán)使用，可以作為文物搜集的主要對象。對于像書畫、紡織品、動植物制品等對儲存條件要求較高且使用過程中容易損壞的文物，可少量搜集，作為其他文物的補充。

二、文物在歷史課堂教學(xué)中的使用方法

文物由于質(zhì)地、結(jié)構(gòu)、價值等各不相同，在應(yīng)用于課堂教學(xué)時其使用方法也不盡相同，大致說來主要有以下幾種。

1.觀賞

在課堂教學(xué)中，文物的使用方法中最常見的是觀賞。無論是耐用的青銅器、石器、玉器還是容易磨損的書畫和絲織品，學(xué)生有序的近距離觀賞都不會對其造成破壞。因此，這是一種既能滿足課堂教學(xué)需要，又能有效保護文物的方法。需要指出的是，教師應(yīng)該在備課時做好充足的講解準(zhǔn)備，在學(xué)生觀摩時進行詳細的有針對性的講解以滿足他們的好奇心和求知欲。

2.品鑒

帶有保護性的觀賞雖然可以保護文物不受破壞，但對其質(zhì)感、細部特征等無法準(zhǔn)確地把握。因此，對于部分價值較低且不易損壞的文物，可以讓學(xué)生直接把玩、品鑒，以增加他們對文物的感性認(rèn)識[2]。品鑒過程中，教師可以依據(jù)相關(guān)教材引導(dǎo)學(xué)生對文物的種類、材質(zhì)、制作工藝、年代、真?zhèn)蔚茸龀雠袛嗖⒔o予點評[3]。在學(xué)生把玩、品鑒文物時，教師要事先進行保護知識的講解并提供必要的工具和保護措施。特別是紡織品和古籍，一定要注意其濕度、溫度、光線保持在較適宜的范圍內(nèi)[4]。

3.仿制

為了對部分文物的制造過程和使用方法有更進一步的認(rèn)識，教師可以鼓勵學(xué)生利用課余時間仿制部分文物，如石器、陶器、骨器、木器等，在仿制過程中去領(lǐng)會我國先民們的智慧和勞動的艱辛，以此加深學(xué)生對文物的認(rèn)識。在仿制前，教師應(yīng)該知道學(xué)生制定科學(xué)的、切實可行的仿制方案，像石器、陶器、骨器、木器的仿制可以按照相關(guān)技術(shù)操作流程進行[5]，并盡可能的壓縮開支，以免造成不必要的經(jīng)濟負擔(dān)。

4.實地考察

除了可以搬到課堂上的各種文物之外，還有許多遺址、遺跡以及各種博物館、展覽館中的館藏文物也是學(xué)生學(xué)習(xí)時需要觀摩的重要材料。因此，到這些地方進行實地考察也是歷史課堂教學(xué)的重要一環(huán)。在實地考察時，教師應(yīng)該事先做好充足的講解準(zhǔn)備，同時也可以讓同學(xué)們通過查閱資料自己準(zhǔn)備解說詞，做到有的放矢的考察，避免“騎馬觀花”式的參觀。

三、歷史課堂中使用文物教學(xué)的原則

1.持之以恒

與圖片和文字資料相比，在日常教學(xué)中使用各種文物的實物要付出更多的勞動。無論是前期的搜集、整理工作，還是備課時查閱資料、設(shè)計教案，一直到課堂上的觀賞、品鑒等活動，都需要教師付出大量的時間和精力。因此，在課堂教學(xué)中使用文物貴在堅持。在文物教學(xué)運用熟練以后，文物教學(xué)不僅不會成為累贅，反倒會發(fā)揮事半功倍的效果，成為課堂教學(xué)不可或缺的重要手段。

2.前后連貫

在使用文物教學(xué)時，還需要注意所用文物的連貫性。比如在原始社會時期大量出現(xiàn)的陶器，在此后逐漸演變分化為瓷器、陶器等不同類型，但他們之間的聯(lián)系緊密。在教學(xué)實際中，教師不能拘泥于課本內(nèi)容，而應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)臅r機將實物進行有目的的對比，將有關(guān)陶瓷的發(fā)展歷史、鑒別方式、生產(chǎn)工藝、審美標(biāo)準(zhǔn)等作貫穿式的講解。這樣既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)此前學(xué)習(xí)的知識，又可以激發(fā)他們探索事物來龍去脈的興趣。除了瓷器之外，古籍、藝術(shù)品、生產(chǎn)工具、生活用具、紡織品等都可以通過專題形式做前后貫穿式的對比來充分發(fā)揮文物在課堂教學(xué)中的作用。

3.統(tǒng)籌兼顧

我國的文明歷史源遠流長，遺留下來的文物比比皆是。然而，課堂教學(xué)的時間是有限的，要想充分發(fā)揮不同種類文物在課堂上的作用，就必須做到統(tǒng)籌兼顧，使它們相互補充。一般來說，在一節(jié)課中，使用文物要盡可能多樣化，努力避免只使用某一類文物。這樣做既能避免學(xué)生因重復(fù)而導(dǎo)致興趣下降，又可以讓他們更全面的掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如在講述某時期的社會經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r時，就可以把這一時代的生產(chǎn)工具、生活器具、藝術(shù)品、紡織品等都選取一件最具有代表性的文物進行展示，使學(xué)生有一個較為全面的認(rèn)識。

4.教書育人

在歷史教學(xué)中，德育是非常重要的一個方面，而文物教學(xué)在這個方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。首先，文物教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。我們的祖先為我們留下了數(shù)量龐大、造型精美的文物，當(dāng)今世界上沒有哪一個民族可以與之媲美，它們是我們民族智慧的結(jié)晶，是中華文明發(fā)展的完美見證。通過對這些文物的深入了解，可以培養(yǎng)學(xué)生民族自信心和自豪感。其次，文物教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情。近代中國的落后，使我們慘遭帝國主義列強的蹂躪，大量珍貴文物被破壞，還有許多被掠奪至國外。通過了解這些文物的仿制品，可以使學(xué)生理解“落后就要挨打”的道理，并找出落后的原因和民族自強的道路，從而培養(yǎng)他們的愛國主義情感。第三，文物教學(xué)還肩負著文化傳承的使命。用于課堂教學(xué)的文物，不僅具有重要的歷史價值，還飽含著中國傳統(tǒng)文化的寶貴基因。通過對部分文物的制造、使用等知識的了解，可以幫助學(xué)生更為感性的認(rèn)識我們的傳統(tǒng)文化，并加以繼承和發(fā)揚。

總而言之，歷史課堂中的文物教學(xué)是一個比較新穎的教學(xué)方式，雖然目前在文物的搜集方法和使用方法上都存在諸多不足和漏洞，亟須得到進一步的完善和補充，但只要認(rèn)真準(zhǔn)備、精心整理，文物教學(xué)一定能夠為歷史課堂增添樂趣并達到預(yù)期的教學(xué)目的。

參考文獻：

[1]張昌倬.文物與考古基礎(chǔ)知識[M].北京：高等教學(xué)出版社，2002：1-4.

[2]陳隆文.文物知識在歷史教學(xué)中的作用[J].教學(xué)與管理，2010，（30）.

[3]王琦，林健.文物鑒定基礎(chǔ)[M].蘭州：蘭州大學(xué)出版社，2008.

[4]王成興，尹慧道.文物保護技術(shù)[M].合肥：安徽大學(xué)出版社，2005：242.

[5]賈文忠.文物修復(fù)與復(fù)制[M].北京：中國農(nóng)業(yè)科技出版社，1996：187-250.