在幼兒園一日活動中培養幼兒的合作能力

郭玉葉

摘要 在未來社會中，只有能與人合作的人，才能獲得生存空間；只有善于合作的人，才能贏得發展。幼兒期正是人各種合作素質形成的關鍵期。我們將在游戲中、集中教學中、戶外活動等幼兒園一日生活活動中，為幼兒創設交往情境，提高合作機會，讓孩子在感受合作的樂趣時培養和提高合作能力。

關鍵詞 幼兒園一日活動；培養；合作能力

在幼兒園的一日活動中，我們經常可以看到，由于孩子比較自我，不善于合作，所以常會因爭搶玩具而爭得面紅耳赤，然后就賭氣獨自一個人玩游戲，不愿再與同伴交流。為了讓幼兒體驗成功與喜悅，獲得合作的快樂，我們可以通過幼兒園一日活動的各個環節，開展豐富多彩的各項游戲活動，幫助幼兒學會合作，主動合作，使其身心健康發展，真正適應時代發展的要求。

受家庭環境及教育的影響，幼兒合作技能水平參差不齊，有些孩子在伙伴中人緣好、朋友多，和小伙伴一起玩時能讓著別人，有些孩子驕橫跋扈，和伙伴一起玩時愛和他人打架，有些孩子很“小氣”，不肯把自己的東西與他人分享。作為幼兒教師，怎樣才能用有效的教育方法來幫助孩子們提高合作能力呢？我思索著這個問題，覺得培養孩子的合作能力不是一朝一夕的事情，那需要長期潛移默化的發展，正如《3-6歲兒童學習與發展指南》中提到：幼兒園應多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展活動。因此我們有必要在幼兒園一日活動中的各個環節創設一定交往情境，滲透合作方法，并提高幼兒間的合作能力。

1 在游戲活動中創設交往情景，激發幼兒合作意識

游戲是幼兒喜聞樂見的鍛煉形式，在游戲活動中培養幼兒的合作能力有著事半功倍的作用。美國著名心理學家帕頓自1932年首先從合作程度探討了兒童游戲的發展，她的兒童游戲理論揭示了兒童游戲行為是一個漸進的發展過程。根據帕頓的研究，4、5歲時聯合游戲和協同游戲占主導地位，由此可以看出，游戲對于培養4、5歲左右兒童的合作能力會起到重要的作用。

游戲中豐富的物質環境是幼兒進行交往的橋梁：不同內容的游戲，如娃娃家、理發店、醫院、商場、銀行等角色游戲區，能讓幼兒模仿各種角色進行活動和交往。不同道具、服飾、頭飾，不同故事情景的表演游戲區，能讓幼兒相互協商，一起解決“與誰玩”“玩什么”“怎么玩”的問題，很大程度的讓幼兒在特設的物質環境中進行合作、交往。各種各樣的積木、積塑、廢舊物品及其制成的成品、半成品玩具，借助語言提示，讓孩子們在教師的引領下更好的培養合作能力。如玩建構《美麗的幼兒園》時，充足的建構材料要求全班的小朋友分組進行合作搭建“幼兒園”，孩子們一下子忙開了：有的找材料、有的砌墻、有的蓋房子、有的鋪小路、有的一起搭滑滑梯、有的一起搭蹦蹦床……大家分工合作共同把“幼兒園”搭建好，很好的發揮了同伴間合作的作用。因此，在游戲活動中，只要提供充足、科學、合理的物質環境，就能夠激發幼兒的合作意識，有利于幼兒合作水平的提高。

2 在集中教學中創造交往的機會，讓幼兒體會合作的樂趣

在集中教學活動中，孩子們有集體學習、個人學習及小組合作學習等方式。其中合作學習是一種可以和同伴交流分享的方法，能讓彼此對所獲得的東西和同伴分享，促進彼此的進步。也將為今后步入社會與人溝通合作做好一定基礎。幼兒集中活動的學習大部分以集體學習為主，但作為老師我們有必要為孩子創設一定合作的氛圍，讓幼兒之間有足夠合作學習的機會與空間。如進行語言活動的教學，可以故意提供書本的本數是幼兒人數的一半，引導幼兒解決書本不夠的問題。孩子們很快就會找到辦法：找到伙伴一起用一本書。教師接著提示幼兒可以把自己的發現告訴對方，看看誰告訴對方的秘密多。這樣有效的為孩子創設“阻礙”，讓幼兒愉悅的融入到與同伴合作學習的氛圍當中。再者如科學實驗《種子發芽》中，讓幼兒自由選擇伙伴5人一組，每組只提供一個實驗用的塑料碗、一個裝水的瓶子、足量的棉花，讓5個孩子挑好自己要種的種子，分別放在碗里，再加上適量的水，最后蓋上棉花。操作的過程中要求幼兒不爭不搶，互相合作，很好的按操作步驟做好，而且不打翻碗、不灑出水，每組團結一致快速的完成操作活動。不僅語言活動、科學活動能夠培養幼兒的合作能力，其他領域活動同樣可行。只要用心設置交往情境，幼兒就有合作的機會，就能感受與同伴合作所取得的成果的樂趣。

區域活動也能為幼兒創設合作交往的機會。各個區角琳瑯滿目的材料，深深吸引著孩子們玩的欲望。每次一到區域活動時間，孩子們那高漲的情緒，爭先恐后要去自己喜歡的區角玩時，這樣免不了有個別的區角想進去玩的孩子過多，有些孩子沒得玩的現象。如娃娃家的炊具、茶具、臥室，孩子們都很喜歡，都搶著要玩。諸如此類的現象經常出現，我們老師必須要有目的的引導。也就是說當幼兒與同伴發生矛盾或沖突時，要指導他們嘗試用協商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。保證每個孩子都能開心的玩，游戲結束時能一起收拾玩具。讓孩子們在不斷的解決矛盾與沖突的同時，不斷增進同伴之間的友誼。

3 在戶外體育活動中借助游戲規則，發展幼兒的合作行為

規則不僅是幼兒的活動要求，也是對幼兒行為及其游戲開展的一種暗示。合適、明確的游戲規則，能成為幼兒自覺遵守、友好交往的工具。

在幼兒園平時的戶外活動中，我們為孩子準備了不少他們既很喜歡而且又需要合作才能完成的游戲。如傳球游戲，首先將椅子排成一列或一個圓形，準備皮球一個。讓幼兒掌握玩法：孩子們坐在椅子上成一列或一個圓圈，指定從一名幼兒開始，雙手抱球跟著音樂一個接一個的傳到同伴的手中。音樂一停球傳到誰手里，誰就站到全班小朋友前面表演一個節目。還有多人跳繩游戲，準備兩米長的繩子，四至六人一組玩。兩個幼兒分別站在兩側甩繩子，其余四個幼兒先跳繩。哪個幼兒先絆到繩子就要去替換甩繩子的孩子，游戲反復進行。再如戶外自選游戲，可以讓幼兒三三兩兩一組玩拋接球、滾接球、比賽拍球等，亦或是玩跳格子、跳房子的游戲，都可以幾個人一組按照規則進行玩耍。這樣的游戲數不勝數，只要我們用心，就能夠設計出更多的游戲，讓幼兒在游戲規則中發展和同伴交往合作的能力。

4 在其他活動中抓住交往的契機，隨時培養幼兒的合作能力

幼兒一進幼兒園，老師都可抓住契機培養孩子的合作能力。有的孩子適應能力和獨立性強，每天開開心心地自己入園；而有的孩子總是哭鬧不愿自己入園。這時可以請適應性強的孩子幫忙帶哭鬧的孩子進班級。吃點心的時候，值日生幫忙分餐具。午睡及起床時，孩子間可以互相幫忙穿、脫衣服和鞋子。戶外活動后互相幫助同伴拿掉汗巾、擦汗。就是這種即興的合作機會，很好的培養幼兒互幫互助的合作精神。

我們常帶著孩子們圍繞著不同的主題更換教室內的環境布置。孩子們通過畫畫、貼貼、剪剪等技能，和老師合作布置和美化教室。充分發揮教室環境對孩子潛移默化的熏陶作用，共同創造一個好的學習生活環境，不僅讓每個孩子都參與其中，更能從中感受到合作的快樂。只要我們留心，在幼兒園一日活動中的各個環節都能抓住契機，引導幼兒進行合作活動。

在未來社會中，只有能與人合作的人，才能獲得生存空間；只有善于合作的人，才能贏得發展。一個懂得合作的孩子成人后會很快適應工作崗位的集體操作并發揮積極作用，而不懂合作的孩子在生活中會遇到許多麻煩，產生更多困難并且無所適從。因此，從小加強幼兒群體性與社會性的教育，培養他們主動交往、協同合作的團體意識和與人溝通、和睦相處、共同生活的社會能力是時代發展的必然要求。總之，幼兒期是進行合作訓練的最佳時期，在幼兒園一日活動中必須充分把握幼兒一切交往機會，培養及提高幼兒合作能力是一件艱巨而長遠的任務。