淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中的情感態(tài)度教育

廖德秀

摘要 情感是人對客觀事物所持的態(tài)度而產(chǎn)生的主觀體驗。態(tài)度是人們對事物的信念、情感與行為的傾向。情感與態(tài)度兩者相互交織，相輔相成。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中情感滲透與態(tài)度培養(yǎng)具有重要意義，也完全具有實施的可能性，其實踐活動具有多樣性。情感態(tài)度教育的實施，有助于提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 情感態(tài)度；實施；重要性；可能性；要求；多樣性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》闡述了“知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度”四個方面的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這四個標(biāo)準(zhǔn)不是相互獨(dú)立和割裂的，而是一個密切聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體，這些目標(biāo)的整體實現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展有著重要的意義，體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想。任何一門課程的教育都必須把人作為完整的教育對象，致力于學(xué)生個性的全面發(fā)展，這是新課程的新理念、新追求，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的核心。筆者僅就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“情感態(tài)度”的教育作一些淺論。

1 數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)情感態(tài)度教育的必要性

情感即學(xué)習(xí)情感，是指因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的種種內(nèi)心體驗。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時產(chǎn)生的種種內(nèi)心體驗就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。態(tài)度是人們對事物的信念、情感與行為的傾向。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度就是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識、情感與行為傾向。情感與態(tài)度有著密切的聯(lián)系，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感與消極情感，就是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。愉快而積極的情感能活躍思維，激發(fā)智慧潛能，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量；反之，痛苦而消極的情感會阻礙數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并削弱和降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。2011版數(shù)學(xué)新課標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生的“情感態(tài)度”作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的四個總體目標(biāo)之一，置于十分重要的地位。

曾經(jīng)有問卷調(diào)查反映，學(xué)生對“最喜歡的老師”與“最感興趣的學(xué)科”的一致性高達(dá)99%。因此，教師在教學(xué)過程中，要寓教于樂，推崇以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以情感互動促進(jìn)教學(xué)相長；以積極的情感去教育學(xué)生，激勵學(xué)生，讓學(xué)生得到肯定的反映，在傳授知識技能，傳播思想觀點的同時，尊重個性差異，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到教得扎實，學(xué)得主動，教得生動，學(xué)得有趣的教學(xué)目的。

2 數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)情感態(tài)度教育的可能性

我國近代教育學(xué)家夏丐尊先生說：“教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育”。情感教育是由愛所牽引的教育，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也是情感教育的陣地，且有發(fā)揮情感育功能的條件與可能。人是有感情的，教師對教育工作的熱忱，對教學(xué)業(yè)務(wù)的精益求精、對學(xué)生真摯的愛，為愉悅和諧課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)，都將潛移默化地影響著學(xué)生，為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)態(tài)度提供了前提和保障。因此，教師善于在具體教學(xué)中要挖掘培養(yǎng)小學(xué)生積極的情感與態(tài)度的因素：

2.1充分利用情感教育的資源。小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容列舉了一些反映我國國情、反映生產(chǎn)技術(shù)水平、科學(xué)技術(shù)水平和人民生活水平不斷提高的數(shù)據(jù)及資料，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些材料，既可以感受到數(shù)學(xué)在刻畫、描述現(xiàn)實世界過程中的作用，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)報效祖國的熱情。

2.2充分挖掘數(shù)學(xué)知識背景中的情感教育因素。數(shù)學(xué)教材既是數(shù)學(xué)知識的載體，也是人類文明價值的體現(xiàn)。例如，結(jié)合圓周率在計算上所取得的巨大成就，不但可以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，還可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。同時，通過深入了解祖沖之解決問題的過程，讓學(xué)生體會到“一分耕耘，一分收獲”的道理。

2.3充分挖掘現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)情感教育的素材。數(shù)學(xué)源于生活，是有關(guān)數(shù)與形方面的生活經(jīng)驗的系統(tǒng)化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)選擇與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的素材作為教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活性和現(xiàn)實性，使學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活實際，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生真實感、親切感，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)生活的價值。

3 數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感態(tài)度教育的具體要求

3.1結(jié)合學(xué)科特點滲透要得法。在教學(xué)中滲透情感與態(tài)度教育應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和數(shù)學(xué)知識發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，使情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得自然得體，達(dá)到水到渠成的效果。

3.2結(jié)合具體內(nèi)容滲透要適度。任何事物的存在都有一定的限度，超出了規(guī)定的范圍，事物就可能走向反面。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要把情感與態(tài)度的教育和小學(xué)生的思維特點、認(rèn)知水平和接受能力科學(xué)地結(jié)合起來，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感教育因素，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要適度做到情感化，生活化，教學(xué)時注重啟發(fā)式，努力把教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使情感態(tài)度的滲透更具成效。

3.3創(chuàng)設(shè)教育氛圍滲透要適境。生動形象的教育情境是提高教育效果的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活實際、知識背景相關(guān)，并且是學(xué)生感興趣的、具有教育意義的教學(xué)情境，使學(xué)生在生動的情境中理解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程，以獲得積極的情感體驗，受到良好的教育。創(chuàng)設(shè)的教育情境要生動具體，具有啟發(fā)性和教育性，能引起學(xué)生的注意和思考，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生情感共鳴。

4 數(shù)學(xué)教學(xué)中情感態(tài)度教育實踐的多樣性

4.1給學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會。教師在教學(xué)中應(yīng)充分相信每個正常的學(xué)生都有能力學(xué)好數(shù)學(xué)，每位學(xué)生通過努力都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師應(yīng)面向全體學(xué)生充分體現(xiàn)義務(wù)教育的公平性，讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能獲得提出問題、回答問題以及討論交流的機(jī)會。既要讓優(yōu)秀生充分發(fā)揮自己的潛能，獲得更大的發(fā)展，又要向?qū)W習(xí)較差的學(xué)生提供發(fā)展條件，讓他們也經(jīng)常獲得成功的體驗。例如，我對學(xué)生的作業(yè)采用分類要求：優(yōu)秀生讓他們在完成基礎(chǔ)題后，還應(yīng)完成一些具有思維難度的練習(xí)；中等生，應(yīng)在完成基礎(chǔ)題后，鼓勵他們完成一些具有適度挑戰(zhàn)性的練習(xí)；學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，只要求他們完成一些基本練習(xí)，讓他們獲得與優(yōu)秀學(xué)生同等的獎賞。

4.2實施激勵性、發(fā)展性評價。2011版數(shù)學(xué)課新課標(biāo)指出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。”在具體教學(xué)中，對學(xué)生實施激勵性、發(fā)展性的學(xué)習(xí)評價，以鼓勵和肯定學(xué)生的進(jìn)步，尊重學(xué)生的人格；注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，用發(fā)展的眼光去評價每一個學(xué)生。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時，教師應(yīng)及時給予鼓勵和關(guān)懷，減輕失敗給他們造成的心理壓力，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣。

4.3通過多種形式激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣：數(shù)學(xué)教學(xué)是具有很強(qiáng)的內(nèi)外聯(lián)系性的。教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活，恰當(dāng)?shù)陌褦?shù)學(xué)知識延伸到實際生活中，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。如大到水電費(fèi)、通訊費(fèi)、交通費(fèi)、貸款等問題，小到在教室布置，水管截面圖形，水果價錢漲跌等日常瑣事，開闊他們的視野，以加強(qiáng)數(shù)學(xué)源于生活的思想教育增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識，更重要的是使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，數(shù)學(xué)并非高深莫測的，從而激起學(xué)生更大的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

4.4通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自我實現(xiàn)能力：數(shù)學(xué)已滲入社會各部門，是現(xiàn)代人生活中不可缺少的工具，也是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)。如教學(xué)中可根據(jù)內(nèi)容的特點，將一些有難度的問題、學(xué)生在探索過程中獲得不同結(jié)果的問題等，安排學(xué)生進(jìn)行合作交流，共同探討。讓每個學(xué)生都認(rèn)真聽取他人意見，同時充分自由地發(fā)表自己的看法的機(jī)會，這不僅是自主學(xué)習(xí)，而且是認(rèn)知交換、思想啟迪、情感共鳴、個性發(fā)展的需要；更是對課堂教學(xué)人力和時空資源的開發(fā)利用。在教學(xué)中有時可以把一個大課堂轉(zhuǎn)而化為多個小課堂，從一名教師變?yōu)槟苷邽閹煟巳藚⑴c教學(xué)，個個投入學(xué)習(xí)，各展所長，為學(xué)生提供了自我實現(xiàn)、自我完善和自我發(fā)展的空間。

大教育家杜威曾說：“教學(xué)不僅僅是一種簡單的告訴，教學(xué)應(yīng)該是一種過程的經(jīng)歷，一種體驗，一種感悟！”讓我們切實關(guān)注學(xué)生的體驗，讓學(xué)生形成積極的情感與態(tài)度，快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)吧。

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