從一節觀摩課談新課程學習方式的轉變

戴景蘭

摘要 新課改的指導思想就是減輕教師的教學負擔，減輕學生的學習負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。課堂學習方式轉變就能實現以上兩個目標。本文通過一節觀摩課，從而挖掘得出新課程的學習方式即四步學習模式。

關鍵詞 高中數學；新課程；學習方式轉變；四步學習模式

2010年秋季，我省普通高中新課程已全面實施，在此之后，已經使用了幾十年的傳統課堂教學模式將漸漸淡出，新的課堂教學模式正在如火如荼的開展。新課程要求教師成為學生學習的促進者、多方面的合作者、課程的建設者和開發者，同時新課程要求學生做到變被動學習為主動學習、注重數學的實用性、突出學生自主、樂于探究、交流合作的學習態度。新課改的指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高，即：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學習負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。學習方式轉變就能實現以上兩個目標。本文從一節觀摩課談談新課程的新的學習方式——四步學習模式，有不妥之處敬請各位同仁批評指正。

1 觀摩課所表現出的學習方式轉變

我校舉行了以“指數函數的圖像和性質”為題的高一數學觀摩課。四位老師講解同一內容，屬同課異構。老師們都認真做了準備，有的遵循了傳統的教學模式，有的進行了方法創新，采用新課程的教學模式。其中一位老師的教學模式新穎，一改傳統的教師主宰課堂的局面，而構建學生為主體，師生共同參與的生態型的課堂，教學效果非常好。她課前安排學生以小組為單位進行了預習和準備，預習的內容主要是針對底數的不同值畫出多個指數函數的圖像，然后根據圖像總結出性質，以小組為單位整理出來。上課時老師使用電子白板和展臺，組織學生觀看各小組畫的指數函數的圖像，同時另外幾個學生在小黑板上寫著自己小組總結的所有的性質，然后每個小組派同學代表上臺發言，說出自己小組總結出的性質。學生踴躍舉手回答問題，搶著上臺展示作品，每一小組都說的非常好，值得一提的是，有一個學生對底數變化引起圖像變化規律是這樣總結的：“當底數大于1時，底數按逆時針方向變大”，在坐的老師和同學們都拍手叫絕，因為這條以前很少被發現，但這條規律確實是客觀存在的。通過這節課，指數函數的圖像在學生們的腦海里，留下了深刻的印象，不僅讓學生學到了知識，掌握了函數的性質，更重要的是學生們找到了自信，激發出學數學的興趣和熱情，探索出研究函數的一種模式，增強了班級凝聚力，培養了學生自學能力和溝通合作能力。從這位老師的授課模式可以看出，她采用了“課前預習+課上討論+教師點評+訓練提升的基本模式，即四步學習模式。在有限的時間里，老師占用的時間并不多，主要負責新課導入、分配任務、疑難點撥、歸納提升、組織測評。大部分時間是交給同學們，鍛煉其自主學習的能力，以自學、對學、群學形式實現新課改的自主、合作、探究。

2 四步學習模式的啟示

要落實新課程理念，就要轉變課堂教學模式，我校的同課異構為教師提供了表演的舞臺，使上課的和聽課的都有所收獲，從這節觀摩課中我得出以下幾點啟示：

2.1認真做好課前預習：課前預習是學好數學必不可少的，做好課前預習，不僅可以明確新課的重點和難點，發現不懂的問題，使自己在課堂上有針對性的學習，而且有益于培養自學能力，增強創新意識，數學學習重在發現、探索、創新和應用，要學好數學，要養成良好的預習習慣。

2.2培養學生自主探索能力：學生自主探索分課堂內和課堂外，可以自己看書、利用多媒體、利用網絡課件，也可以開辟第二課堂，教師應支持學生并為學生自主探索創設有利條件，并在恰當的時候提供必要幫助。需要注意的是自主探索并非漫無目的，而是在教師的適當監控下多角度、多層次、多目的探索。

2.3科學的組建合作小組：教師應根據班內的實際，有意識的將不同層次不同類別的學生按照“組間同質、組內異質”的原則進行分組，其目的是為了在學生的合作過程中做到組內合作、組間競爭，讓每個學生在合作中都有展示自我的機會，讓學習困難的學生在互相幫助中不斷提升，讓學習優良的學生也能獲得自信。此外，在合作中，小組的成員還應有一定的分工，即每一位學生都應擔任一種特定的角色，如激勵者、檢查者、記錄者、報告者、操作者等等，而且小組角色應該互相輪換，增進生生互動的有效性。

2.4教師實現角色轉變：在新課改中，學生的學習方式正由傳統的接受式學習向探究式學習轉變，這就要求教師必須從單純的傳授知識的角色向學生發展的促進者轉變，教師要用更大的適應性和靈活性來面對自己的本職工作，面對新時期的挑戰。

2.5學生展示與教師點撥相結合：對學生自學和小組內討論的知識要讓學生進行展示、交流預習板塊的學習成果，進行知識的遷移運用，對感悟進行提煉提升，教師再補充完善。

3 要學會進行四步模式

3.1教師要認真學習新課程理念，努力提升自己的業務水平。及時更新并接受新的教學理念，在先進的教學思想的指導下策劃自己的教學行為，學習新課程理念，學習教材教法，學習優秀的傳統文化，學習現代化的教學手段等等，不斷充實自己，教材是教學活動的基本素材，是教師進行教學的重要資源，是精選出來供學生學習的材料。我們只有深刻領會教材的編寫意圖，深入鉆研教材，才能多角度分析教材，靈活運用教材，合理運用課程資源，充分挖掘教材的內涵，適當改變教材的呈現方式，使教師教有新意，學生學有創意。因此，我們要靜下心來認真地鉆研教材，能超越教材，創造性地使用教材。

3.2教師要精心設計教學環節，使課堂教學扎實有效。前面提到的觀摩課之所以成功，就是老師用心去構思，精心設計，她的設計有課前安排，也有課上的計劃，課前安排的非常具體，每小組每個人做什么都很清楚，都符合新課標的要求——以生為本。上課時教師的教和學生的學都應該著眼于本節課的教學目標，一切活動都應圍繞這個目標，教學環節要絲絲入扣，內容的呈現形式應突出學生的主體地位，比如讓學生展示作業，從學生口中說出我們想說的話，之后教師進行全面高效的小結。

3.3認真反思教學、及時總結經驗，確保教學有效。教學反思是教師個人對教學行為的思考與再認識，是對今后教學改進和提高的有效措施之一。教師在平時的教學中要注重教學反思，及時總結自己在教學上的得與失，便于提高自己的教學水平。在教學反思方面我個人認為要努力做好兩方面的反思：一是教學前的反思：也就是教師在進行課堂教學之前先思考，所要教學的內容學生所涉及到的基礎知識有哪些？哪些學生已經掌握？新舊知識間的“橋梁”是什么？教師在進行教學設計中要著重突出什么？學生重點要掌握什么？教師在進行教學設計、課堂教學之前要認真地進行反思，以便課堂教學的目標達成度能有效的實施；如果教師在課前都有所思考和準備，那么課堂教學無論是在內容的預設還是學生的能力方面等都能體現出有效性。二是教學后的反思：也就是我們教師都習以為常的一件常規工作，寫教學課后記。教學后的反思能促使教師對課堂教學的得與失能及時地加以總結和思考，教學后的反思可以是對剛教完的課的及時反思，也可以是對一個單元的教學情況的反思，也可以根據知識點的分類對這一知識點教學情況的反思。

總而言之，課堂學習最終的目的是讓學生學會獨立探索和解決問題，四步學習模式是新課程理念下的高效模式，所以要認真學習新課程理念，不斷提高自己的專業素養，精心設計教學環節，培養學習自主、探究、交流合作的學習態度，勤于反思，把我們的課堂變成教師和學生的樂園。