巧妙創設生活情境 優化英語對話教學

杜麗茹

摘 要：《義務教育英語課程標準》指出，小學英語教學主要目的是使學生獲得為交際初步運用英語的能力。另外，對話（Dialogue）在現行的小學英語教材中占有較大篇幅。因此，如何優化小學對話教學已經成為目前小學英語教師共同探討的熱點話題。結合教學實踐嘗試確立“生活”為對話課教學的突破口，用情境來教英語是提高小學英語對話教學的關鍵。

關鍵詞：小學英語；對話教學；生活情境

一、角色扮演調動對話興趣

基于應試教育，學生習慣于不停地進行書面練習，忽視了口語交際能力的練習，形成了“啞巴英語”怪圈。素質教育要求學生全面發展，提高自身實踐能力。因此，筆者加強了對口語的訓練，從而全面提高聽、說、讀、寫能力，走出怪圈。在英語課堂上筆者經常設計各種精彩有趣的故事情境，要求學生進行角色扮演。這樣的游戲過程，不僅有利于學生直觀地掌握對話內容，還能促進學生在互動中掌握交際方式。如：在講同學之間相互介紹時，筆者讓一個學生扮演轉學生，其他同學歡迎他的到來，并互相詢問一些問題。例如：“Whats your name？Where do you come from？”等簡單問題，要求這位同學嘗試角色扮演并作出回答。進行Role play的一開始，部分學生很害羞，可是在其他同學的帶動下也變得敢說、敢演了。

二、利用多媒體引入生活情境

在對話教學中，角色扮演（Role play）是情境創設的關鍵之一，但是由于時間、空間等因素，無法經常在英語課堂上模擬表演所創設的情境，我們可以利用幻燈、錄像、投影儀等多媒體設備移植教學所需情境，形象地再現有關對話場景。從而激發學生學習興趣，主動模仿精彩對話，掌握英語對話能力，提高英語口語水平。例如：課堂難以再現多變的六月天氣，筆者讓學生看相關情境視頻，感受天氣突然從烈日炎炎轉變成狂風大作、大雨瓢潑的情境。讓學生學習相關情景對話，并進行角色扮演，自覺主動實踐。這樣的過程不僅生動有趣，而且達到了寓教于樂的教學效果。

總之，筆者認為在英語對話教學中引入“生活”情境，并倡導學生將英語對話內容實踐應用于社會生活是優化小學英語對話教學的必由之路。

參考文獻：

王玲玲.論游戲法在小學英語教學中的應用[D].遼寧師范大學，2007.

（作者單位 內蒙古自治區興安盟阿爾山市第三小學）