情景教學法在職高禮儀教學中的運用

鄧潔

摘 要：通過對職高禮儀教學中情景設置存在的問題進行分析，發現在授課中教師情景設置的技巧對學生學習興趣、學習能力、思考能力、創造能力的培養至關重要。通過對情景教學理論的引入，結合實例分析，提出了教師在禮儀課堂教學中合理地設置情景，合理調控，有利于學生學習禮儀、綜合素質能力的培養。

關鍵詞：情景；興趣；啟思；創造

一、問題研究的背景介紹

當前，絕大多數職業學校都認識到了“禮儀”在學生就業前參加招聘謀職中的優勢作用，乃至在學生終身發展中的重要作用，

于是適應需要開設了禮儀課程。但因為不是主課，所以很多學生學起來不認真，老師教起來也費力。為此，我在禮儀教學的實踐中對“把情景教學法運用到禮儀教學中”進行了有效的探索。實踐證明，教師在禮儀課程教學中有效地利用情景教學法，對于學生掌握禮儀知識，養成禮儀習慣，成為一個懂禮儀、行禮儀的現代人有積極良好的效果。

二、情景設置的技巧

1.課堂內創設情景

禮儀知識的學習是一種素質的生成，需要學生在學中感知、

理解、運用直到熟練地掌握。在這個過程中主要是讓學生多聽、多說、多看、多練。在脫離情景的情況下課堂上反復單調的機械操練會讓禮儀知識的學習變得枯燥乏味，從而降低學習興趣。教師和學生之間的對話交流、生生之間的合作學習過程本身就是一個很好的禮儀學習情景。因此，教師要千方百計地利用好這個真實的禮儀交際情景，優化課堂教學過程，引導學生積極地參與學習，成為學習的真正主人。

2.課外創設情景

禮儀是交際的工具，只有在日常生活中學以致用，才能達到學習禮儀的目的。因此，禮儀教學絕不僅僅限于課堂上，還應將禮儀教學延伸到課外，延伸到實習實訓活動中，延伸到我們的生活之中。教師要設法在日常生活中創設學生知禮、懂禮的環境，鼓勵學生敢于用常用的表達方式和交往的人問候、打招呼。也可以開展各類的禮儀活動，如：禮儀周，利用自己學過的知識辦一期禮儀手抄報，禮儀操比賽等，評選表彰班級、學校的“禮儀之星”，并對參加活動的學生、“禮儀之星”給予一定的肯定或者獎勵，讓學生有信心、有動力去交流、去運用，更注重平時的禮儀習慣養成。這樣既能為學生提供施展禮儀才華的機會，讓學生在交流、探究中練習禮儀，又可以讓學生在日常生活中養成習慣，提升素質。

三、一點啟示

“學無止境。”職高禮儀的教學內容對于每個禮儀教師來說都沒有難度，但是教師教授給學生的不是單純的一節課所講的內

容，而是要培養一種讓學生終身受益的學習方法、學習興趣、思考習慣和創造性。情景教學法就是提高禮儀教學活動質量行之有效的好方法。它把簡單刻板的教與學融入豐富的真實情景中，體現在現實生活的時時處處，讓學生既主動地參與到課堂中，從而激發他們的學習熱情；更體現在生活中，成為一生的習慣。所以，我們應該從刻板的講授知識點的誤區中走出來，在教學中充分使用情景教學法，培養學生的學習興趣，啟發他們思考，開發創造性，使學生不再畏懼、輕視禮儀而愿主動出擊，真正成為一名懂禮儀、行禮儀的新時代職場人。

參考文獻：

[1]孫玉梅.實用禮儀教學中情景模擬教學法的運用.雁北師范學院學報，2006（6）.

[2]詹曉娟，李麗芬，許叢偉，等.社交禮儀技巧.人民日報出版社，2000.

（作者單位 四川省雙流縣建設職業技術學校）