開放語文課堂 培養創新精神

劉惠瓊

摘 要：在小學語文課堂教學中，開放語文課堂，激活教學，是培養學生創新能力的較佳途徑。

關鍵詞：語文課堂；創新精神；激發想象

陶行知先生曾說過：“教的法子來自學的法子。真正的教育必須培養出能思考會創造的人。”教師在教學時，要善于發問、重在引導、貴在轉化、妙在開竅，讓課堂教學“活”起來，變教案為學案，使教師成為一名學習顧問，一位與學生平等交換意見的參與者，

一位幫助學生發現矛盾的人。

培養學生創新意識應把著力點放在課堂，要為學生創造民主、平等、寬松的學習氛圍；要激發學生積極討論，獨立思考，大膽想象；要讓學生充分動腦、動口、動手，確保在課堂教學中體現學生的主觀能動性。筆者認為，開放語文課堂，激活教學，是培養學生創新能力的較佳途徑。

一、營造氛圍，樂于創新

教師在教學中要致力于營造一個崇尚真知、追求真理的氛圍，讓學生樂于創新。首先，教師必須有正確的學生觀，要以積極樂觀的態度和發展的眼光去看待學生，相信每個學生都可以成才，相信正處于發展中的學生具有巨大的發展潛能。其次，教師要善于調節自己的心態，切忌把自己的不良情緒帶進課堂，應把微笑和愛心帶進課堂、獻給學生，把自己當成學生中的一員，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神，培養學生的創新能力。例如，在初讀課文、檢查學生的預習情況時，可讓學生讀最喜歡的一段課文，有時讓學生挑幾位自己喜歡的同學一起來分節把課文讀一遍，然后談談自己的感受。這樣，學生在課堂上既有空間發揮自己的能力，又有時間發表自己的見解，還能提高欣賞水平。

二、激發想象，放飛思維的翅膀

在教學中激發學生想象，關鍵是教師要為學生提供契機。有兩個必備條件：一是讓學生獲得直接印象，二是形成需要的推動。音樂、繪畫、表演都具有直觀性，可以讓學生獲得鮮明的直接印象，為兒童展開想象做了十分有效的心理上、情感上的準備。如在《荷花》的教學中，先展示池塘盛開著的荷花的掛圖，再配合老師的語言描述，學生可以展開充分想象，根據老師的描述，與他們在生活中看到的荷花、荷塘聯系在一起，自然而然地產生了審美意象，而審美意象本身就是一種“再創造”。學生根據各自想象的不同意象，紛紛用最美的詞句去描述荷花、荷葉……這些語言描述正是兒童想象的杰作，想象讓兒童的思維插上了翅膀，有效地拓展了學生的思維空間，顯示了兒童創造的活力。

三、突破定式思維是培養創新意識的關鍵

定式思維往往使思維受到局限，以致僵化而缺乏思維的靈活性，要培養學生的創新意識，就要讓學生打破常規，將思維的觸角伸向各個方面。如在指導學生寫《校園里的童話》時，開始在課堂上指導，學生的思維總局限在桌椅、文具等事物上，后來我讓學生走出課堂，滿校園里尋找童話，學生的思維一下子開闊了，每個人都找到了自己的童話素材。如，關于植物的有“紫荊花的傳說”“三角梅的故事”“紅花與綠葉的爭論”等等；關于校園生活的有“墻壁的苦惱”“我和雷鋒做朋友”等；關于學習的有“謙虛的詞典”“一張草稿紙的自訴”等。學生一旦沖破思維定式的束縛，思維的廣闊空間隨之打開，學生的創新意識也會在童話作文的練習中得到充分的發揮和培養。

四、與實踐緊密結合，設置開放性作業，培養學生創新能力

語文是一門實踐性很強的學科，而學生創新能力主要在實踐中培養。教學中，教師要布置開放性作業，讓學生在實踐中運用學到的知識，發現、探求新知識，獲得不竭的創新源泉。如學完《一夜的工作》，可布置這樣的作業：從學過有關周總理的課文和課外獲得有關周總理的資料中分析，然后寫一篇有關周總理的文章，辦

一張“我愛您，總理”的小手抄報。要完成這樣的作業，學生就要有選擇地進行課外閱讀，并通過分析，綜合思考，進行信息加工，培養學生收集與處理信息的能力。而完成這樣的作業，本身就是一個創新性的活動，學生用新的語言來描述周總理，用新的眼光來看周總理，對周總理也有比原來更新、更深、更完整的認識。總之，教師應遵循學生特點，挖掘教材的創新因素，啟發學生閱讀、觀察、思考，布置些實踐性、開放性的作業，如讓學生當演員，演一演課本劇；當畫家，給課文配上插圖；當導游，為家長介紹美麗的風光；當推銷員，寫寫產品廣告……讓學生在這些充滿激情的實踐活動中增長見識、陶冶情操和鍛煉創新能力。

總之，在小學語文課堂教學中，教師要把握創造性思維的特點，采取有效的教學策略，使課堂教學真正成為著名教育家陶行知先生所說的“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”的搖籃。

參考文獻：

仲崇祥.巧妙激活創新意識 靈活培養創新能力[J].中國科教創新導刊，2011（16）.

（作者單位 福建省泉州惠安縣東嶺學區彭城小學）