“二纖單向通道保護環(huán)光傳輸網(wǎng)”教學(xué)項目的開發(fā)與實施

孫桂芝

摘 要：在信息量爆炸性增長的信息社會里，光纖通信以其無可比擬的超大容量，成為信息傳遞的主力，在光傳輸網(wǎng)絡(luò)中，二纖單向通道保護環(huán)網(wǎng)是其典型應(yīng)用之一。本文主要介紹二纖單向通道保護環(huán)網(wǎng)的開發(fā)過程及教學(xué)設(shè)計、組織與實施。

關(guān)鍵詞：光纖通信；二纖單向通道保護環(huán)；教學(xué)設(shè)計

1 教學(xué)項目的工程來源

“二纖單向通道保護環(huán)網(wǎng)的組建、業(yè)務(wù)開通與調(diào)試”教學(xué)項目來源于目前中國電信、中國聯(lián)通等現(xiàn)網(wǎng)正在運行的光傳輸網(wǎng)絡(luò)。由于現(xiàn)網(wǎng)中工程都比較復(fù)雜，我們需要對其進行細(xì)化分解，轉(zhuǎn)化為符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)項目。我們從北京聯(lián)通的光網(wǎng)絡(luò)中提取出“西直門、二里莊、西三旗、清河”幾個節(jié)點組成的環(huán)形網(wǎng)。如圖1所示。

教學(xué)項目開發(fā)的第一步是在對工作崗位分析的基礎(chǔ)之上尋找出行業(yè)中的典型職業(yè)活動，這是整個項目建設(shè)的基礎(chǔ)。典型職業(yè)活動是對職業(yè)崗位所含工作任務(wù)的歸納提煉，可采用企業(yè)調(diào)研、專家訪談或交流會等形式獲得。在“二纖單向通道保護環(huán)網(wǎng)的組建、業(yè)務(wù)開通與調(diào)試”教學(xué)項目開發(fā)過程中，課程建設(shè)團隊教師先后走訪了深圳市訊方通信技術(shù)有限公司、中華通信系統(tǒng)有限責(zé)任公司、中興通信公司、中國網(wǎng)通等企業(yè)進行了廣泛調(diào)查，分別與一線員工、技術(shù)人員和企業(yè)管理層進行了交流，參觀了相關(guān)工作崗位，了解企業(yè)對人才的需求。以此為基礎(chǔ)，與深圳市訊方通信技術(shù)有限公司、北京金戈大通通信技術(shù)有限公司緊密合作，共同確定了典型職業(yè)活動的能力目標(biāo)，完成了“二纖單向通道保護環(huán)網(wǎng)的組建、業(yè)務(wù)開通與調(diào)試”教學(xué)項目的設(shè)計及組織實施。

2 項目的教學(xué)設(shè)計

2.1 學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計

2.1.1 學(xué)習(xí)任務(wù)

根據(jù)項目指導(dǎo)書和教師對項目的說明，分組討論，明確項目要求，完成組內(nèi)分工；使用教材、技術(shù)資料、課程網(wǎng)站等資源，學(xué)習(xí)并掌握二纖單向通道保護環(huán)的保護機理，能夠根據(jù)業(yè)務(wù)要求，在教師或企業(yè)工程師指導(dǎo)下，組內(nèi)成員協(xié)作完成組建二纖單向通道保護環(huán)，并能正確配置環(huán)網(wǎng)業(yè)務(wù)；驗收通過后以小組為單位對項目完成情況進行評議，填寫學(xué)習(xí)和工作過程記錄單。

任務(wù)內(nèi)容：

1. 自愈保護環(huán)必備知識學(xué)習(xí)

2. 組建與配置二纖單向通道保護環(huán)業(yè)務(wù)

（1）利用2套Metro1000和1套Metro2050設(shè)備組建二纖單向通道保護環(huán)網(wǎng)。

（2）在每兩套設(shè)備之間開設(shè)一個2M業(yè)務(wù)，并實現(xiàn)二纖單向通道保護，在網(wǎng)管上配置并調(diào)試。

3.網(wǎng)絡(luò)測試驗收，并撰寫項目總結(jié)報告。

2.2 學(xué)習(xí)活動設(shè)計

“二纖單向通道保護環(huán)網(wǎng)的組建、業(yè)務(wù)開通與調(diào)試”教學(xué)項目包含了“明確任務(wù)”、“知識準(zhǔn)備”、“制定計劃”、“項目實施”、“項目驗收”以及“成績評定”六個學(xué)習(xí)活動，它們遵循了組建光傳輸網(wǎng)絡(luò)的工作流程，具有完整的行動過程，即“收集信息、制定計劃、做出決策、實施、檢查、評估”，如表1所示。

3 項目的實施過程

“二纖單向通道保護環(huán)網(wǎng)的組建、業(yè)務(wù)開通與調(diào)試”教學(xué)項目采用以小組為單位的方式進行，集中一天連排4學(xué)時，教、學(xué)、做一體化進行，實現(xiàn)“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，通過實際組建二纖單向通道保護環(huán)的光傳輸網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生掌握自愈保護環(huán)的工作原理、光傳輸網(wǎng)絡(luò)的組建流程及網(wǎng)管的配置與調(diào)試，具備組建光傳輸網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)技能，如表2所示。

4 項目的考核模式

考評設(shè)計是工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)的重要方面，由于學(xué)生是通過完成項目來學(xué)習(xí)知識和掌握技能的，因此考核也必須針對過程展開。“二纖單向通道保護環(huán)網(wǎng)的組建、業(yè)務(wù)開通與調(diào)試”教學(xué)項目采用過程考核方式，根據(jù)學(xué)生實際任務(wù)完成的情況、提交的技術(shù)文檔資料情況、小組合作情況、交流溝通情況及學(xué)生的答辯情況作為學(xué)業(yè)評價的依據(jù)，這里既包括了專業(yè)能力評價，還包括了社會能力和方法能力評價。每個項目的過程考評成績由學(xué)生“自我評價”和“教師評價”相結(jié)合的方式。

4.1 職業(yè)能力考核

“二纖單向通道保護環(huán)網(wǎng)的組建、業(yè)務(wù)開通與調(diào)試”教學(xué)項目要求學(xué)生在完成項目的過程中填寫學(xué)習(xí)過程記錄單和工作過程記錄單，以便對項目實施情況進行跟蹤，從項目的設(shè)計、實施，到項目的驗收、總結(jié)，實現(xiàn)全過程監(jiān)控和考評。職業(yè)能力評價如下：

準(zhǔn)備工作 包括工作任務(wù)和要求是否明確、實驗設(shè)備準(zhǔn)備、網(wǎng)管T2000的準(zhǔn)備、相關(guān)知識的準(zhǔn)備、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浜途W(wǎng)元信息規(guī)劃等。

任務(wù)實施 包括組建物理光網(wǎng)絡(luò)、明確單板配置信息、IP地址分配、時隙分配、在網(wǎng)管上創(chuàng)建和配置網(wǎng)元、創(chuàng)建光纖、創(chuàng)建公務(wù)和會議電話、創(chuàng)建路徑保護、創(chuàng)建服務(wù)層路徑、創(chuàng)建業(yè)務(wù)、調(diào)試與驗

收等。

3、操作規(guī)范 包括遵守機房工作和管理制度、各小組固定位置，按任務(wù)順序展開工作、按規(guī)范使用操作，防止損壞儀器儀表、保持環(huán)境衛(wèi)生，不亂扔廢棄物等。

4.2 通用能力考核

“二纖單向通道保護環(huán)網(wǎng)的組建、業(yè)務(wù)開通與調(diào)試”教學(xué)項目通用能力評價如下：

信息處理能力 能夠通過教師、團隊或網(wǎng)絡(luò)有效獲取信息，明確工作目標(biāo)，工作計劃具體，具有可操作性。

情感態(tài)度與科學(xué)思維 工作態(tài)度端正，能夠運用邏輯思維方法進行問題研究，針對問題提出合理、有效的解決方案。

團隊協(xié)作精神 積極與組內(nèi)成員合作，共同完成工作任務(wù)。

安全意識 具有安全操作意識，按照安全規(guī)范使用各種工具及設(shè)備；

5 項目取得的成果

項目完成后，學(xué)生成功組建二纖單向通道保護環(huán)光網(wǎng)絡(luò)，要驗證該網(wǎng)絡(luò)的業(yè)務(wù)配置正確與否，一般有幾種驗證方法，在現(xiàn)網(wǎng)一般都是用誤碼測試儀進行掛表測試，在課堂上，為了直觀，一般將數(shù)據(jù)網(wǎng)接入所建的光傳輸網(wǎng)絡(luò)，看數(shù)據(jù)網(wǎng)能否聯(lián)通進行測試。

測試成功后，學(xué)生需提交所有項目文檔資料，包括學(xué)習(xí)過程記錄單、工作過程記錄單、和組內(nèi)互評表等。

6 項目開發(fā)的結(jié)論

“二纖單向通道保護環(huán)網(wǎng)的組建、業(yè)務(wù)開通與調(diào)試”教學(xué)項目的設(shè)計與教學(xué)實施說明，教學(xué)項目不是實際工程項目的復(fù)制或簡化，而是依據(jù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)對實際工程項目進行改造產(chǎn)生的。它既要蘊含明晰的知識和技能，符合學(xué)生從易到難、從簡到繁的認(rèn)知規(guī)律；又要反映工作崗位環(huán)境和流程，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。教學(xué)項目的創(chuàng)設(shè)應(yīng)“以人的發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”。強調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中理解和掌握知識，提高綜合能力。