小學數(shù)學進行游戲教學的分析

胡曉慶

摘 要：在小學數(shù)學課程中采用教育游戲模式能夠充分調動學生的學習積極性，本文重點針對教育游戲模式在小學教學中的應用進行了合理化分析。

關鍵詞：教育游戲；小學數(shù)學教學；應用

隨著我國教育事業(yè)的不斷革新，各校對其自身教學水平也有了更高的要求，在如今這個游戲橫行的多元化時代，小學數(shù)學教學開展中必須加入新的元素才能夠適應社會及學生需求，教育游戲模式在小學數(shù)學教學中的應用就是其創(chuàng)新體現(xiàn)，它的應用給小學數(shù)學教學開展帶來了極大的沖擊與影響。

1 教育游戲模式在小學數(shù)學教學中的作用

小學時段學生自由時間較多，學生各方面還未成熟，并不懂得如何合理支配自己的自由時間，并且該階段的學生玩性較大，如果只是一味灌輸數(shù)學知識，很容易讓學生產生反感心理，影響學生的數(shù)學學習。一些家長錯誤的認為游戲會影響學生的學習成績，以此盲目的限制學生對游戲的熱衷，其中這種做法對學生的學習并沒有多大的促進作用，相反的可能會引起學生的逆反心理。不論是家長還是老師都應該正視游戲，根據(jù)學生的心理需求，設置數(shù)學教學環(huán)節(jié)，學生喜歡游戲，老師將游戲合理融入到數(shù)學課程教學中，充分調動學生的興趣，更有利于數(shù)學教學課程的開展。

在小學數(shù)學教學中運用教育游戲模式，一方面在教育中采取游戲活動的形式能夠豐富數(shù)學教學課堂，將學生的天賦與潛能充分調動出來，在游戲的過程中掌握數(shù)學知識，反而能夠利用這種特殊的方式加深學生對數(shù)學知識的理解與記憶，從一定程度上來講其在數(shù)學教學中的合理應用能夠提高學生數(shù)學能力及水平，推動數(shù)學教學的有效開展。另一方面將游戲化與數(shù)學教學融合在一起，為學生設置多種活動情景教學，能夠拉近師生之間的距離，使老師與學生之間進行零距離交流，這樣一來老師就能及時了解學生對數(shù)學知識的掌握情況，從而有針對性的開展下一步教學活動。

2 教育游戲模式在小學數(shù)學教學中的應用策略

游戲之所以得到諸多中小學生的喜愛，是由于其本身的特征決定的，游戲具有一定的娛樂性與趣味性，那么在小學數(shù)學教學中運用教育游戲模式應充分發(fā)揮其趣味性功能，從而達到激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣，目前諸多小學數(shù)學教學中已經開始運用教育游戲模式，以下就如何發(fā)揮教育游戲模式在小學數(shù)學教學中的作用進行了研究：

2.1 組織課堂游戲

1.制定計劃

在數(shù)學游戲教學中，制定計劃是游戲教學組織的首要環(huán)節(jié)。一個游戲的開展，必須經過嚴密的安排、設置，有計劃的進行制定，才能充分發(fā)揮游戲教學的優(yōu)點。具體設置方案，要達到什么樣的目標，要怎樣來對它進行評價，要讓學生掌握到什么等，都必須要有一個計劃，按照計劃來開展游戲教學。如我們開展“玩七巧板”的游戲時，這個游戲要達到什么目的，應該怎樣安排等等，事先一定要有一個嚴密的計劃，才更加容易對游戲進行操作。

2.數(shù)學游戲的選擇形式與內容

數(shù)學游戲的組織，要根據(jù)教學內容的特點確定合適的游戲教學。只為游戲而開展的游戲教學，是一種形式主義的活動，只有以興趣為前提，完成課程標準與教材規(guī)定的內容，并實現(xiàn)教學要求，這樣的游戲教學才能取得良好的教育效果。我們設置一個游戲在課堂上實施，必須要先學習把握課程標準與教材內容，根據(jù)教材內容來設置。如對于數(shù)學一些比較枯燥、抽象的內容，我們可以設計一些淺顯有趣的游戲活動以引起學生的興趣，然后再設計有一定難度的游戲活動，幫助他們突破難點，提高計算技能。

2.2 體驗成功，增強興趣

創(chuàng)新意識潛藏于每個學生的頭腦中，教師要努力激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，尊重每一個學生，保護每一個學生的獨創(chuàng)精神。教學中，哪怕是微不足道的見解，也要給予充分地肯定，讓每一個學生都感到自己有能力，能勝任，有獨創(chuàng)性。教師對學生學習結果的信息反饋進行激勵和強化，使學生從反饋信息中看到自己的創(chuàng)造天賦，從而使學習興趣得到加強，激起更進一步深入學習的強烈愿望。例如：在學習乘加、乘減時，我讓學生自己去創(chuàng)造計算方法。比如，怎樣算“7+5=？”有位學生站起來說：把7分成5和2，2個5再加2寫作2×5+2或5×2+2，對學生的回答給予肯定和鼓勵：“很好，你真聰明！還能繼續(xù)想出不同的計算方法嗎？”在老師的鼓勵下，學生體會到幾乎每一道都有豐富的解題方法。在他們面前展開的是豐富和生動的學習生活，都能讓他獲得成功的體驗，感受到成功的快樂，對數(shù)學的學習興趣也就更加濃厚了。

2.3 動手操作，體驗數(shù)學

馬芯蘭教師曾經說過：“兒童的智慧在他的指尖上。”的確，學生在動手操作中，思維和想象最為活躍，能夠獲得直接經驗和親身體驗，能夠更好地促進學生對數(shù)學的理解。無論是知識上、能力上，還是情感態(tài)度上，均得到發(fā)展，特別是體驗到了學習數(shù)學的樂趣與輕松。例如：教學“平行四邊形的面積”時，教師打破以往教師在臺上演示，學生在臺下觀看推想得出結論的做法，先創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的研究欲望。先出示用同樣大小的磁磚鋪成的平行四邊形地和長方形地（平行四邊形的底、高和長方形的長、寬相等），藍貓與菲菲剛剛掃完地，正為誰掃的面積大，誰得的報酬多爭吵，你能幫幫它們嗎？然后讓學生觀察、比較、猜測，為藍貓與菲菲解疑難。鼓勵學生動手操作，采用剪拼的方法把平行四邊形轉化成長方形。學生在操作中明白了長方形的長、寬、面積與平行四邊形的底、高、面積的關系，十分順利地推導出了平行四邊形的面積公式。把抽象的知識學習設計成動手操作的具體活動，有趣易理解，獲得的數(shù)學體驗更是無比的深刻，比枯燥的講解效果好多了。

3 教育游戲模式在小學數(shù)學教學中應用意義

教育游戲模式在小學數(shù)學教學中的應用打破了傳統(tǒng)教學的局限，將玩與學進行有機融合，改變其原有枯燥的學習模式，充分調動學生對數(shù)學知識的熱情，消除學生對數(shù)學知識的反感心理。在教育游戲模式開展中設置多種游戲類型或者關卡，在學生思考如何攻破游戲的同時培養(yǎng)學生的思考能力，有利于學生對數(shù)學知識的思考與延伸，對學生數(shù)學知識的掌握具有一定的促進作用。

將游戲置入于數(shù)學教學中，可以改變學生對數(shù)學教學的態(tài)度，讓學生在游戲中盡情探索數(shù)學知識的奧妙，在無形中培養(yǎng)學生對數(shù)學科目的學習興趣，數(shù)學教學中不同游戲風格的展現(xiàn)，能夠豐富學生的視野，使學生始終保持對數(shù)學知識的渴望，在傳授數(shù)學知識的同時培養(yǎng)學生的思考能力與探索能力，可以說教育游戲模式運用的好是有效開展數(shù)學教學的催化劑。

教育游戲是數(shù)學教學中的輔助工具，合理運用教育游戲模式，找到教育游戲與數(shù)學教學的最佳契合點，從而更好的發(fā)揮教育游戲的功能性及作用，使其在數(shù)學教學中保持其永久的趣味性，為學生帶來不一樣的學習感受，提高數(shù)學教學課程的高效開展，培養(yǎng)學生的綜合

能力。