質(zhì)疑·創(chuàng)新

嚴(yán)麗容

摘 要：數(shù)學(xué)“問題解決”的教學(xué)，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，創(chuàng)造性地解決問題的過程。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；鼓勵質(zhì)疑；激發(fā)生疑

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決問題更重要。”學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出自己不懂、疑惑之處，本身就是一種好學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。古人云：“學(xué)貴知疑”，疑能解惑，疑能創(chuàng)新。那么，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、想象、分析、綜合、比較、判斷，主動提出具有真實性、探究性、開放性、發(fā)展性、創(chuàng)造性的問題呢？筆者認(rèn)為可以從以下兩個方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，鼓勵質(zhì)疑

1.創(chuàng)設(shè)“質(zhì)疑”的氛圍

教學(xué)過程不僅是學(xué)生的認(rèn)知過程，也是師生情感和思想交流的過程。師生關(guān)系的融洽與否，對課堂的心理氣氛會產(chǎn)生直接的影響。因此，在教學(xué)時教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)和諧、民主的情境，對學(xué)生應(yīng)充滿尊重、關(guān)心和期待，同時還應(yīng)常伴隨有“老師相信你能……”“掌聲表揚……”“回答得很好……”等激勵性語言，從而消除學(xué)生怕問的心理障礙。

2.鼓勵大膽質(zhì)疑、問難

著名教育學(xué)家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！睂τ趯W(xué)生的發(fā)問，哪怕問的問題很簡單，或根本沒有什么意義，不著邊際，教師都必須做到：

（1）不指責(zé)、批評

（2）不允許班上其他同學(xué)取笑、嘲諷

（3）針對情況，給予作答

例如：對于一般性的問題可由中差生來回答；對于思考性較強的問題可由優(yōu)等生來回答；對于難度較強的問題就發(fā)揮學(xué)生集體的力量，同桌討論或分組討論解答；對于學(xué)生一時難以回答的問題，教師從旁點撥、適時引導(dǎo)，全班解答；對于沒有時間作答的問題，可以要求學(xué)生將問的問題寫在專用的“提問簿”上。從而激發(fā)學(xué)生大膽地提出疑問。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)生疑

1.巧設(shè)問疑題激

學(xué)生的好奇心強，不甘人后，巧設(shè)問題又引而不發(fā)，勢必激發(fā)學(xué)生開動腦筋，努力去發(fā)現(xiàn)新途徑。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化”時，教師可以先出示一組分?jǐn)?shù)：■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■讓學(xué)生把這些分?jǐn)?shù)化成小數(shù)并分類。學(xué)生立即會產(chǎn)生疑惑：“為什么可以分類？”“這里有什么奧秘？”“可以分成哪幾類？”然后設(shè)問：

（1）一個分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)，與它的分子有關(guān)系嗎？

（2）究竟分母是什么樣的數(shù)時，分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)？

（3）能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)一定具備什么特征？

（4）分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)的規(guī)律是什么？……

這一系列的疑問，引出了本節(jié)課的重點和難點，也使學(xué)生的探索欲望不斷上升。

2.創(chuàng)設(shè)操作實踐激疑

操作與思維是緊密結(jié)合在一起的，操作活動能引起和促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生表象，再把表象內(nèi)化為概念，讓學(xué)生通過學(xué)具的實際操作，激起學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而產(chǎn)生強烈的求知欲望。例如，在教學(xué)三角形面積計算時，課前先讓學(xué)生剪幾個大小不同的長方形、正方形、平行四邊形，課堂上通過讓學(xué)生把各種圖形剪成兩個相等的三角形的游戲，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形面積計算方法。

總之，我們要在教學(xué)指導(dǎo)思想和方式方法上進(jìn)行大膽改革，

努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的質(zhì)疑能力、創(chuàng)新能力，促使學(xué)生逐步從“不敢提問”到“敢于提問”向“善于提問”發(fā)展。

（作者單位 廣東省深圳市寶安區(qū)翻身實驗學(xué)校）