淺談初中化學實驗教學

寇培軍

摘 要：在初中階段的化學教學中，作為教育者應該給予實驗教學充分的重視，不僅是因為實驗教學能夠有效地提高學生的實踐能力、恰到好處地滿足時代發(fā)展以及社會進步對于化學教育所提出的要求，同時實驗教學還能夠有效地提高學生的思維能力以及創(chuàng)新能力，并對學生的潛在能力進行深度挖掘，為學生未來更好地發(fā)展奠定一個良好的基礎。

關鍵詞：初中化學；實驗教學；實施意義；實施策略

化學是一門建立在實驗基礎之上的學科，不論是在化學的研究還是在教學工作上我們都應該立足于實驗這一堅實的基礎，在初中的化學教學中，長期以來存在著這樣一個問題，那就是學生的理論知識水平很高，但是實踐能力、動手操作能力以及運用所學知識解決實際問題的能力卻與其理論水平能力不相稱，這就不得不引起我們的反思，究其根本原因是因為我們在教學過程中沒有對學生的實踐能力和動手操作能力給予充分的重視和培養(yǎng)，一味地對學生的理論能力以及理論能力所能量化的分數過分地重視，這就導致了學生在學習態(tài)度上有失科學性，導致很多學生學習思維模式化，缺乏發(fā)散性思維，同樣的問題換一種問法或者換個角度就不知從何入手，這充分說明學生缺乏實踐能力。

因此，在初中的化學課堂教學中，筆者認為我們應該給予對學生實踐能力和動手操作解決實際問題能力有著非常良好培養(yǎng)作用的化學實驗教學以充分的重視，借此來有效提高學生的化學實踐能力以及完善學生的知識結構。除此之外，有效的實驗教學還能夠有效地激發(fā)學生對于化學這門學科的興趣，在教學的過程中能夠充分將學生的學習積極性調動起來，這樣不但有利于學生化學成績的提高，同時還對學生的化學綜合能力有著非常良好的促進作用。更為重要的是，通過實驗教學學生的思維得到了發(fā)散，其思維能力必然會隨著其實踐能力的提高而提高，這對于其未來更高層次的學習有著十分深刻的意義。

一、以學生為教育的主體，為學生做好實驗教學的引導工作

在初中階段的實驗教學過程中，最為關鍵也是最為基礎的工作就是將學生的教學主體地位明確下來，實驗教學相比于理論知識教學目的就是提高學生的實踐能力和動手操作能力，這需要學生積極地參與，而在我們以往的理論知識教學中，教師并不是很在乎學生的參與程度，只是一味地將知識灌輸給學生，這就導致了很多學生在學習過程中積極性不高，主觀能動性不強，也就間接導致了學生對于自身潛在能力的開發(fā)不足。所以，在進行試驗教學的過程中，讓學生成為課堂的主體，只有這樣學生的積極性和主動性才會被真正調動起來，學生的實踐能力和動手操作的能力才會真正有所提高。

而在這個過程中我們要大膽放手讓學生去自主進行學習和提高，但是這并不代表著我們要任由學生去自由發(fā)揮，初中階段的學生在學習能力以及自律能力方面還不是很成熟，需要教師給予正確的引導，因此，在實驗教學的過程中，教師為學生做好引導工作既能夠有效地保證學生擁有良好的學習積極性和主動性，同時又能夠有效地保證學生的學習方向和學習內容處于教師的掌控之下，能夠按照教師的既定教學計劃有目的、有步驟地提高。

二、加強課程內容與實際生活的聯(lián)系，全面提高學生的實踐能力

化學不僅是一門以實驗為基礎的學科，同時也是以實際生活為基礎的學科，在初中階段的化學教材內容中，有很多內容是與學生的實際生活有著異常緊密聯(lián)系的內容，學生在實際的生活之中對于這些內容有著朦朧的感性認識，這是我們進行教學工作的有力基礎，但是有很多教師教學方法和教學理念過于保守和單

一，人為地割裂了學生課外感性認識與課內理性認識的有效連

接，導致學生只是為了成績的提高而學習，這對于學生的人生發(fā)展是一種無形的傷害。因此，在初中階段化學的實驗教學中，我們應該充分利用學生在生活之中對于我們課內知識的這些感性的認識，要促進學生將這些感性的認識上升為理性的認識，這樣學生不僅知識體系能夠更加的牢固和完善，同時其實踐意識也會隨著這個上升的過程有所提高，起碼學生知道這些書本上的知識能夠解決什么樣的實際問題，這對于學生的學習有著非常重要的

意義。

三、培養(yǎng)學生探索性思維，深度挖掘學生的潛在能力

在初中階段的化學實驗教學中，學生實踐能力和操作能力的提高是我們的教學目的，但是，不是我們全部的教學目標，我們還要通過實驗的教學來深度地挖掘學生的潛在能力，讓學生能夠在不斷地開發(fā)潛能的過程中樹立起學習的自信心來，例如在實驗教學中，課程內容中有很多實驗的步驟以及使用器具都是相對固定的，而在實驗室中所能實現(xiàn)的實驗也并不是很多，但是學生思維中能夠實現(xiàn)的化學實驗卻是不計其數的，這就是學生潛在能力的發(fā)揮所致，而教師可以鼓勵學生去通過既有的實驗步驟和實驗器具來設計出他們腦海中的實驗，這樣學生能夠從正面和反面兩個方面來論證其設想的實驗的可行性和科學性，這對于學生的整個化學知識體系是一個嚴格的審查過程，而學生潛在能力的不斷開發(fā)也對于我們眼下的化學教學有著極為關鍵的促進作用，而對于學生整個一生的發(fā)展來說更是意義非凡。

總而言之，在初中階段的化學實驗教學中，教師首先應該將學生的主觀能動性充分地調動起來，明確學生在課堂上的主體地位，促進學生更加充分地學習，同時也要有機地聯(lián)系學生的實際生活，全面提高學生解決實際問題的能力，最后，我們要通過實驗教學來將學生的潛在能力進行深度挖掘，為學生的發(fā)展奠定一個堅實而有力的基礎。

參考文獻：

李世祥.初中化學實驗教學的幾點看法[J].科教新報：教育科研，2011（32）.

（作者單位 河南省許昌市長葛第二十三中）