淺談初中數學教學中的情感教學

周洪海

摘 要：情感教育是教育教學過程的一種方式方法。魚霞在《情感教育》一書中指出：情感教育是完整的教育過程中的一個組成部分，通過在教育過程中尊重和培養學生的社會性情感品質，發展他們的自我情感調控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與性格特征，真正成為品德、智力、體質、美感及勞動態度和習慣都得到全面發展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者。

關鍵詞：數學教學；情感教學；催化劑；指路明燈

作為初中數學教師，我們應加強對學生的情感教育，為學生創設喜聞樂見的教學情境，給予學生充分的思考時間和展示空間，讓他們成為學習的主人。這是我們作為教育者在教育新形勢下的責任和義務，更重要的是可以很輕松地完成教書和育人的教育目的。我們經常可以看到，學生會做很多應用題了，可是他們不喜歡應用題；會數很多數字了，可是他們不喜歡數學。這或許就是我們在數學教學中，過多地重視對學生的知識輸灌和能力訓練，而放松了對學生的情感教育。作為教師，不妨想一想：與其和學生爭論，還不如通過情感教育去激勵他，喚醒他，鼓舞他，感化他，“以情感人，以情動人”，如果學生對老師產生良好的情感，他一定會把情感遷移到這位老師所教的學科中，形成一股積極向上的動力。這時候不用你去多說，他都會非常自覺地完成教學任務，死心塌地地“幫”你讀書，那你何愁所教的學科會考不好呢？因此，情感教學是我們教學過程中必不可少的重要因素。

一、情感教學是打開學生心扉的金鑰匙

蘇霍姆林斯基說：“教師不僅要成為一個教導者，而且要成為學生的朋友。”在初中數學教學中，教師要創造一個民主平等的師生關系和輕松愉快的學習氛圍，這對學生的學習興趣、智力開發和身心發展都有積極的作用。教師應當成為孩子的朋友，深入到他們的興趣中去，與他們同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開自己的心扉。要與學生一起討論、探索，尊重學生的意見和建議，鼓勵學生的想象和創造，形成一種互相學習，互相幫助，互相促進的課堂教學新秩序。教師平時要深入學生，放下架子，與學生拉近距離，建立真誠的友誼，從而建立一種民主平等，和諧新型的師生關系，營造一種生動活潑的育人氛圍。這樣學生才能“親其師，則信其道”。

二、情感教學是激發學生學習的催化劑

1.情感是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，而

親切、感人的教學語言最能使師生之間產生交流，最能喚起學生的學習熱情，從而產生不可低估的力量

“感人心者，莫先乎情。”在數學課堂教學中，我不管是講概念還是講原理，都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強學生對數學課的興趣。

2.數學教材本身就蘊含著豐富的情感、深刻的哲理

教師應深入鉆研教材，并對自己的學生要有濃厚的感情，這樣，教師對數學教材有了深切體會后，自然就有真情流露，但這并不意味著他的講授就一定能感動學生、引起共鳴，因為這中間還有一個是否善于表達的問題，即“用聲傳情”的技巧。在教學過程中，我用生動的語言，飽滿的熱情講授每節課，同時注意語言的抑揚頓挫，重點部分我高昂熱烈，難點處我雨絲般的描述，娓娓道來，使學生的情緒隨我的語調而變化，從而激發學生的學習情趣，讓學生喜歡我的課，成為我課堂上的真正主人。

三、情感教學是引領學生言行的指路明燈

在課堂教學活動中，我積極倡導自主、合作、交流、探索的學習方式，充分發揮學生的想象力和集體力量，引導學生在課堂活動中感悟知識的形成、發展與應用，培養學生敢于實踐，善于發現的科學精神。如：在探索“經過兩點有一條直線，并且只有一條直線”結論時，學生在得出過一點有無數條直線后，教師通過課件在屏幕上顯示過一點的直線在不停轉動畫線，便提出：“若使動的直線固定下來，有什么辦法？只需怎樣做？”把學生的思維引入無限探索的境地，讓學生自己發現“只需使動的直線再經過一點”，結論渾然生成，真理無可辯駁，學生獲得了成功的體驗。

在教學活動中，教師要深入學生，以謙虛的態度和學生共同探索，引導學生質疑、討論、實踐，充分調動學生的學習熱情和積極性。同時，要宣傳和捍衛真理，體現數學的科學性和高尚的師德，成為學生的表率，讓學生在發展思維能力的同時，養成良好的行為習慣，形成積極向上的人生觀，嚴謹的學習態度和不懈追求真理的進取精神。

實踐證明，做一個好教師，不僅要有豐富的知識，還要有一顆對學生的愛心。“情”從“愛”來，有了濃厚的愛，才配當學生的良師益友；也只有情感教學為先，才能促使學生愛學、會學，才能真正學會數學。只有這樣，學生才能真正得到發展。

（作者單位 江蘇省阜寧縣張莊初級中學）

編輯 王振德