“卓越計劃”依托下的測控技術與儀器專業實踐教學改革研究

胡聰+伍錫如+陳壽宏+李優+何鋒

【摘要】以“卓越工程師教育培養計劃”為依托，并結合桂林電子科技大學測控技術與儀器專業“卓越計劃”的具體情況，研究了實踐教學的內涵，構建了包括基礎實踐環節、技能實踐環節、綜合實踐環節3大模塊的實踐教學培養體系。幾年的實踐表明，新的實踐教學培養體系取得了良好的效果，提升了學生工程實踐能力和創新能力，為推進“卓越計劃”打下了夯實的基礎。

【關鍵詞】卓越計劃 實踐 培養體系

【基金項目】廣西高等教育教學改革工程項目（2014JGB143，2015JGB212，2015JGB222，2016JGB204 ），桂林電子科技大學教育教學改革項目（JGA201602），“廣西高等教育創優計劃”項目。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0219-01

1.引言

為進一步推進高等工程教育改革，提高學生的實踐能力和創新能力，教育部于2010年6月正式啟動了“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）。其主要目標是面向工業界、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才。

“卓越計劃”的核心與關鍵是培養學生的工程實踐能力和創新能力。而這正是多年來我們實踐教學體系的一個薄弱環節，也是我們大學生的能力不足之處。工科大學生培養的根本在于實踐，而實踐能力的培養又依賴于實踐教學體系。即實踐教學體系是否科學、合理，切合實際，將直接影響工科大學生實踐與創新能力的高低。然而，現有的實踐教學體系存在諸多問題，制約了工科大學生實踐能力的培養。當務之急是高校應當積極推進實踐教學體系改革。

桂林電子科技大學是第二批被教育部批準實施“卓越計劃”的單位，首先在4個國家級特色專業正式招生，本專業測控技術與儀器是實施“卓越工程師教育培養計劃”的專業之一。依托 “卓越計劃”，結合桂林電子科技大學測控技術與儀器專業的特點，改革現有的本專業的實踐教學模式，優化實踐教學體系，探索適合培養工程師后備人才的新方案，并對其他高等院校的現代工程教育提供參考[1]。

2.實踐教學改革思路

不同專業的能力要求應各具特色，但從總體上看，實踐教學課程體系，主要由基礎實踐環節、技能實踐環節、綜合實踐環節三大模塊組成，即以實踐活動的內在邏輯為依據來選擇和組合教學內容，構建以學生綜合實踐能力培養為核心的課程體系。建立由公共技術實踐課程、專業技術實踐課程、綜合應用實踐課程組成的主干課程體系，以保證實踐能力培養的基本需要；安排直接面向不同崗位的選擇性實踐課程，以提高學生的即時就業競爭力；設置形式多樣的創新實踐課程，培養學生的創新能力，構成融合實踐的一般需要、企業的具體需要和個性的自主選擇于一體的柔性課程體系，形成實踐課程的專業特色。這一整體思路可用下圖概括。

3.實踐教學改革措施

針對實踐教學體系的基礎實踐環節、技能實踐環節、綜合實踐環節，制定如下改革措施：

1）轉變教育觀念。

加強實踐教學改革轉變工程教育觀念是建立現代工程教育體系、構建創新型工程人才培養模式的先導。只有以先進、科學的工程教育觀念指導教育實踐，才能實現工程教育的預期目標，培養出大批具有工程實踐能力和創新能力的卓越工程技術人才。要堅持以學生為本，改變以傳授知識為主的傳統教育觀念，確立以知識傳授為基礎、以工程實踐能力和創新能力培養為核心的新觀念；要改變以教師為主體、學生為客體的傳統教育觀念，樹立以教師主導地位為基礎，著力突出學生主體地位和作用的新觀念。

2）優化實踐教學內容，構建新的實踐教學課程體系。

根據“卓越工程師”培養內容的要求，必須加大改革力度，加強實踐教學，對實踐教學內容、課程體系和教學方法及教學手段進行優化與改革。如在實驗類型上，減少演示性、驗證性實驗，增加綜合性、創新性實驗；在實踐課項目上，減少設定性項目，增加源于生產實際的問題性項目；在實踐課內容上，減少空泛、陳舊的內容，增加具體、新穎的工程實例性內容。同時，將一些課內實驗進行調整、整合，改為系列實驗課或實驗平臺課。

3）創造良好的實踐教學條件體系。

建設高水平工程型師資隊伍，優化實驗教學資源，加強實驗室建設，建立完善的工程實踐教學基地。

4）建立新的實踐教學管理體制。

通過組織管理、運行管理、制度管理，使實踐教學能夠運行通暢。由于原來的實踐教學管理體制已經不能適應“卓越工程師”的培養要求，所以，必須對其進行改革，建立新的實踐教學管理體制，以滿足新的人才培養目標和培養模式的要求[2]。

5）建立科學的評價與激勵機制。

評價是引導師生的指揮棒，要培養出未來的“卓越工程師”，必須超越目前以掌握“知識點”為本的評價體系，形成以素質提高為本、能力提升為核心、適應新時期社會需求的評價體系，并使之滲入整個實踐教學過程。學生是實踐教學活動的主體，對其實踐過程和實踐結果進行客觀、科學的評價至關重要。評價體系是否科學、合理、實用和具有可操作性，對學生參加實踐活動的積極性和實踐教學效果的影響非常之大。

4.改革成效

實踐表明，依托“卓越計劃”開展人才培養，獲得了滿意的效果。測控技術與儀器專業的學生積極參加各種電子競賽，比如全國和廣西區大學生電子設計競賽、全國大學生物聯網設計競賽（TI杯）、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、“飛思卡爾”智能車競賽，先后獲得各種國家級獎勵20余項、省部級獎勵100余項，培養出了一批動手能力好、創新意識突出的工程人才，對其他專業起到了示范作用。

5.結束語

依托“卓越計劃”，借鑒國內外先進的課程改革經驗，探索出一條適用于工程應用型人才培養的實踐教學改革途徑，構建體現現代工程教育理念的實踐教學體系，提高教學質量，培養學生的獨立分析問題和解決問題的能力、工程實踐能力和創新能力，為未來工程領域培養面向世界、面向未來的大批卓越工程師后備人才。

參考文獻：

[1]黃新，許川佩，殷賢華. 測控專業“卓越計劃”課程體系改革與實踐[J]. 實驗科學與技術. 2015（01）： 83-85.

[2]宋佩維. 卓越工程師創新能力培養的思路與途徑[J]. 中國電力教育. 2011（07）： 25-27.