淺談小學美術教學中環境的作用

李清華

摘 要：課堂教學的效果受到多重因素的影響，不僅取決于教師如何教，學生如何學，還取決于一定的教學環境。美術學科更不例外，教師在教學中應設計優美的教學環境，讓學生悄然展開豐富的想象能力，去自主設計、大膽創想，提升學生的審美情趣。

關鍵詞：小學美術；教學環境；能力

小學美術學科創設適宜的教學環境，能積極影響學生的課堂參與度，展開想象的翅膀，情感得到升華，心靈得到美化，學習興趣得以迸發。作為教師，要通過創設優美的情境，積極引導學生自主設計、大膽創意，讓學生在豐富多彩的情境中，提高綜合素質。那么，教師在教學中應怎樣去注重設計教學環境，提升課堂教學質

量呢？

一、巧設導入，讓學生貼近環境

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一堂高效的美術課必然巧設導入。在設計導入時，必須貼近學生熟悉的環境，讓學生在熟悉的環境中不知不覺地進入到新課的學習中。

比如，我在教學《快樂時光》這一課時，一開始我就播放自制好的其他小學生平時在校園、在鄉間、在游樂場或星期假日在家或出去郊游、參觀等一些快樂鏡頭，以此作為導入，讓學生迅速貼近“快樂時光”的環境，讓他們掌握了解“快樂時光”在自己的生活環境中無處不在，無處不有。同學們通過欣賞都能借鑒這些“快樂時光”的情境，爭先恐后說出自己生活中的“快樂時光”，有的還通過表演回放“快樂時光”的經歷和感受。在欣賞、描述中感受了快樂，激發了興趣，整個課堂氣氛熱烈。

二、開闊視野，讓學生走進環境

社會是一個大課堂。社會環境是一種開放、寬松、平等和多樣化的教學環境，環境中的公共文化設施也是最好的興趣老師。走出校門，走進社會，能讓學生開闊眼界，增長見識，能為學生構建一種開放的學習環境，為學生提供一個多渠道獲取知識、并將學到的知識應用于實踐的機會。在教學中，要引導學生關注自然、關注社會、走向社會，使學生在身臨其境、潛移默化中增長美術知識、培養美術創新能力，給美術教學活動帶來不可估量的影響。

在教學《理想的居住環境》這一課時，我打破傳統教學的封閉式，帶領學生走出教室，進入現實的社會情境。改革開放以來，城市、農村的面貌發生根本性變化，人們的居住環境也出現了很大的改觀，城鎮高樓林立，建筑風格新穎，色彩豐富艷麗，街面寬闊整潔，綠樹成蔭，花香鳥語，農村的毛草房不見，農民都搬進窗明幾凈寬敞的別墅了，新農村的景象一派欣欣向榮。一路上，我能引導學生觀察欣賞發現哪些居住環境是美的，是自己理想的，哪些居住環境離自己的理想還有差距以及存在的問題。通過讓學生充分貼近生活，走進環境，親身感受環境，讓學生更多地了解生活環境的美會給人類帶來舒適與健康，學會從小做起，保護自己的生存環境，并激發學生對美好的理想環境的向往與追求，增強他們對自然生活的熱愛之情和創作靈感！

三、營造氛圍，讓學生融入環境

生動活潑的教學氛圍具有很強的感染力。民主、和諧、輕松、愉快的課堂氛圍，能激發學生學習興趣，煥發課堂活力。它易于造成一種具有感染力的教育情境，使學生從中受到感化和熏陶，給學生較多的表達機會，讓學生主動學習，積極思考，共同合作而達到好學、愿學、樂學的目的。

如《畫情緒》這一課，是以點線及色彩來表現抽象的主觀情緒。通過感受不同色彩的點線在特定情緒中的表現方式，使學生在直

覺反應階段到思維反應階段的逐步過渡中體驗效果，感受點線以

及色彩內在生命力和情感。教學時，我以學生為主體，大膽創設有利于學生自主學習、共同探究的環境，讓學生分別在講臺前表演

“喜、怒、憂、思、悲、恐、驚”七種情緒，并要求觀看的學生如何用點線和色彩表現他們的情緒。在這個特定的課堂氛圍中，有的學生表演自然，甚至有的學生直接進入表演的情境中，贏得了大家的一次次掌聲，但也有少部分學生表演僵硬，也同樣贏得了學生一次次掌聲與笑聲。掌聲、笑聲和要求表演舉手的行為使課堂的氣氛熱烈，學生通過這現場表演的欣賞，刺激了視覺，吸引了注意力，激發了求知的欲望，很快的一幅幅《畫情緒》作品完成了。教學氛圍的設計就是教學環境設計的一種形式。在教學過程中，教師應充分發揮教學的主導作用，努力營造生動活潑、具有強烈感染力的教學氣氛，讓所有學生都有展示的舞臺，去獲得快樂。

總之，小學美術教學中創造適宜的環境，將學生置于多樣化的環境設計中，不僅能激發學生的興趣，還可以開闊學生的視野，營造和諧的教學氛圍，提升學生的審美能力，為綜合素質的發展奠定基礎。這要求教師更新傳統課堂教學理念，積極實施新課程改革，充分認識到創造環境與課堂教學質量的內在關系，創設多樣化的

環境氛圍，為提高課堂教學質量服務。

參考文獻：

[1]陳昌婷.淺談在小學美術教育中進行創造性思維的培養[J].才智，2009（02）.

[2]王巖.美術教學方法之我見[J].現代教育科學：小學教師，2011（05）.

編輯 薄躍華