小學語文課堂導入藝術淺談

王桃花

摘 要：根據近年來語文教學經驗的積累，對小學語文課堂導入藝術談談幾點粗淺的看法，希望能為廣大語文教師提供一些參考和借鑒。

關鍵詞：小學語文；導入藝術；課堂疑問；現代化教學手段

一、巧妙設置課堂疑問，激發學生強烈探究動機

亞里士多德曾說過：“思維是從疑問和驚訝開始的。”所以，在語文教學的過程中，應該結合具體的教學內容，設置合理有趣的問題，以此來激發學生的探究動機，在這種狀態下，學生的注意力會更加集中，狀態也會更加投入。

比如，在學習四年級上冊中的《鳥的天堂》一文時，上課開始，我并沒有直接給學生講解課文，而是先問他們，“你們認為天堂是一個什么樣的地方呢？”他們都爭先恐后的描述自己心目中的天堂，接著我又設疑問：“我們今天所學習的這篇文章名字叫鳥的天堂，那么，文中鳥的天堂具體指的是什么，它為什么被稱作天堂？”大家通過閱讀文章來找尋答案。這樣，我通過設置問題，激發了學生強烈的探索動機，從而使他們自覺、主動地投入到新課的學習當中。

二、引入現代化教學手段，激發學生濃厚學習興趣

莎士比亞曾說：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”但是，傳統的語文課堂教學，使得學生感到課堂枯燥無味，沒有學習的興趣。如今，一種全新的教學手段即多媒體技術走進了教學課堂，它以立體化、形象化、生動化的方式呈現給學生，從而使學生以輕松、愉悅的心態進入新課的學習當中。

比如，在學習五年級上冊中的《圓明園的毀滅》一文時，我就利用多媒體讓學生觀看圓明園毀滅前和毀滅后的照片，并播放了有關圓明園毀滅的相關新聞，學生在觀看的過程中，注意力十分集中，課堂氣氛也顯得非常沉重，大家都為圓明園的毀滅感到痛心。然后，我對學生說道：“同學們，看了這些圖片和視頻，相信你們都為圓明園的毀滅感到惋惜、痛心吧！那么，它到底是如何變成一堆廢墟的，今天這節課，老師就帶領你們去了解圓明園被毀滅的歷史。”這樣，通過讓學生觀看圖片、視頻，將學生帶入與課文內容相關的情境中，同時，也有利于我們獲得高質量、高效率的教學課堂。

總之，我們應該熟悉各種課堂導入的方法與技巧，

并且根據課文的具體內容，合理、恰當地運用，從而取得“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的課堂效果！

參考文獻：

許曉云.導入藝術在小學語文課堂教學中的運用研究[J].新課程導學，2013（09）.

編輯 李 姣