淺談音樂課堂教學中的“預設”和“生成”

葛永紅

摘 要：預設和生成是課堂教學中一對相對矛盾、比較棘手的關系。教學過程是一個生成性的動態過程，有著一些我們無法預見的教學因素和教學情境。課堂里的教學生活是充滿偶發性的，每一個時刻都是一個具體的教學情境，我們既要重視教學設計的預設功能，又要重視教學過程的生成意義，調整好我們的課堂教學計劃，更好地培養和發展學生健康的審美情趣和審美情感。

關鍵詞：教學案例；預設功能；生成意義；尊重學生

一、預設和生成是教學中一對相對矛盾、比較棘手的關系

新的課程標準中提出“要正確處理好教學中的各種關系。”其中預設和生成就是教學中一對相對矛盾、比較棘手的關系。預設就是老師在課前的一種備課準備，預設好我們教學過程，包括教學內容的實施。我們很多教學的設定、設計，是用老師的意愿去強加給學生的。你預設的是什么樣的，但在實際的課堂環境里，不一定按照你預設的去進行。當預設和生成出現矛盾時，該如何應對呢？我們在課堂教學過程中要時刻關注課堂環境、資源的客觀變化。既要重視教學設計的預設功能，又要重視教學過程的生成意義。

下面就小學音樂教材列舉幾個我在教學過程中碰到的當“預設”

和“生成”出現矛盾時的例子。

例如：蘇少版六年級下冊第四單元《動感拉丁舞》

拉丁舞是大眾民間舞蹈，它是拉美人民在漫長的歷史長河中

形成的，具有鮮明的特點，激情、浪漫而富有活力，深受拉美人民的喜愛。課前，我認真地在網上搜集了一些相關視頻（各種拉丁舞的舞步、國際比賽實錄等），想通過視頻，形象地介紹拉丁舞，擴大學生對拉丁舞的感性認識，啟發學生對拉丁美洲混合型音樂文化的理解。當視頻放完一小段，班上有個別同學騷動起來，原本安靜的課堂似乎顯得有些異常。我本想上去批評訓斥他們隨便講話，破壞課堂紀律。但我還是忍住了，語氣盡量顯得很平淡：“你們有什么想要說的嗎？”其中一個平時比較調皮、外向的男生站起來說：“老師，我在學拉丁舞，我也會跳。”當時我想：你會跳也肯定不如錄像里在國際上拿獎的腕兒跳得好呀，看他們跳還不如看你跳？再說，還會打亂我正常的原本設計好的教學計劃。

想歸想，老師的責任心卻讓我說：“那你想不想秀一段呢？”

“好呀！”他很爽快，顯得有些興奮。

我當即關掉視頻，播放拉丁舞音樂，他隨著音樂舞了起來。盡管舞步還很稚嫩，課堂氣氛卻活躍起來，其他同學比剛才看視頻時更加興奮，更加投入，有的也不由自主地隨著音樂扭動著身子，這堂原本是了解、欣賞拉丁舞的課，變成了孩子們親身體驗、感受拉丁舞的歡樂海洋。激情的桑巴、活潑的恰恰、婀娜的倫巴、強勁的頭牛、逗趣的牛仔這些各有獨特風格的拉丁舞深深地印在了同學們的心中。我也被孩子們高漲的情緒、充沛的活力深深地感染了。相信這節課會給同學們留下深刻的印象。同時也符合新課程提出的“要以人為本，堅持能力為重，注重培養學生創新精神和實踐能

力……激發學生的求知欲和創造潛能。”

這也許就是課堂的魅力，因為它不斷地出現新的情況在變化當中，如果單是按照老師的這種設定的東西，那也許就成了死的課堂，一潭死水，毫無生氣。這就要求我們教師在教學過程的不同環節，充分關注并著力培養學生對音樂的興趣愛好，尊重學生在音樂體驗、表現及創造活動中的藝術發現和獨立見解，并尊重學生參與音樂體驗的表達方式。

對于學生生成的東西，我們要注重個性的發展。特別是學生的生成，他對音樂的理解、感悟，都有他們獨特的表現方式。我們要隨時預設好課堂當中學生生成的問題以及時解決它，這也是老師積累經驗的一個重要平臺。

新課程標準把“情感、態度、價值觀”目標放在音樂課程目標的首位，就是因為情感、態度與價值觀在人的成長歷程中具有十分重要的意義，是引導人健康向上、積極樂觀的精神基石。音樂學習可以豐富學生的情感體驗，使其情感世界受到潛移默化的感染和熏陶，建立起對人類、對自然、對一切美好事物的關愛之情。而培養學生良好的音樂感受能力與欣賞能力，對于學生豐富情感、提高文化素養、增進身心健康具有十分重要的意義。

這堂課如果按照備課去強行完成預定的教學內容或達到預定的教學目標，而不顧及學生的身心感受和渴望心情，顯然不符合新課程實施的最初意愿。課堂是活的，學生是活的，那么決定我們的教學也是活的。我們應抓住課堂教學中的有利契機，拋開教案的束縛，抓住機會及時展開靈活教學，善于抓住學生的感受、體驗，培養學生不受制約、縱橫思考的習慣，思維才能呈現出多元化的態勢。

二、教學的亮點往往在生成上，而不是在預設上

生成是在課堂中出現的新問題，其實這是最考驗教師教學能

力的一個方面。教學的亮點往往在生成上，而不是在預設上。生成的時候就要考驗老師發現問題和解決問題的應變能力。當碰到問題時，我們要如何就這一點進行教育引導，不是硬壓下去就沒有了、不管了，或者不理解學生出現的問題。要堅持以人為本，遵循學生認知規律和教育教學規律。

三、教師的教學智慧是亮點的保證

智慧是一種美，智慧的品格是清明，是寬容，是周到，是用心，是含蓄，是謙遜，是——愛。沒有愛就沒有教育，只有傾注愛心，投入滿腔熱情，用智慧去引領生命，給學生以足夠的時間和空間去展現生命，那么孩子們奉獻給我們的將是無盡的潛力和生命的亮麗，而課堂只有在這種生命的律動與成長中才會顯得意味綿長，生機勃發。

歲月的流逝可能會模糊孩子的記憶，但人文關懷會影響學生的一生。因此做一名真正有智慧的教師，應該以人為本，擁有人文的情懷，尊重個體生命的成長。這也應該是我們追求的教育的最高境界。

編輯 謝尾合