淺談情感教學在小學數學教學中的實施策略

夏鳳閣

摘 要：隨著社會經濟的快速發展，素質教育的不斷實施和改革，情感教學在小學數學教學中的作用越來越重要。情感教學充分體現了新課改的核心教學理念——“以學為本”。主要從實際出發，對小學數學教學中實施情感教學的策略進行了簡略的探討。

關鍵詞：情感教學；小學數學教學；策略

皮亞杰曾說過：“沒有一個行為模式不含有情感因素作為動機。”可見，在小學數學教學中，不僅要使學生親近數學、享受數學，還要體現學生的主體作用，使學生充分體現其價值。然而，教學活動的主體是由學生和教師共同構成的，只有教師和學生在情感上產生共鳴的時候，教師所教的知識才能被有效地體現出來。因此，情感教學在調動學生積極性、主動性以及推動學生學習等方面起著不可替代的作用。那么，如何在小學數學教學中開展情感教學呢？筆者結合自身的教學經驗主要從以下兩個方面來簡單地談一談。

一、創設情境，以情滲情

情感具有傳遞性，教師應該發自內心地對待學生，使學生感受教師的良苦用心，從而感染學生，并與學生在情感上產生共鳴，這樣不僅使學生善于學習、樂于學習，還可以提高教學質量與教學水平。在此過程中，教師應該做到以下兩點：（1）熱愛學生。教師可以通過和藹可親的態度，使學生感覺學得輕松，并對學生進行一定的激勵，多給學生一些展現自我的平臺，使學生充分體現其價值，從而消除學生的自卑感與畏懼感；（2）尊重學生。教師應該無條件地信任自己的學生。蘇霍姆林斯基說過：“讓每個學生都抬起頭來走路。”世界上沒有完全相同的兩片樹葉，每個人都有自己的個性，因此，在教學過程中，教師應該尊重每個學生的個性發展。并幫助學生樹立良好的學習目標與信念，從而使學生能夠樂于學習，達到以情激情的效果。

二、情感傳遞，以情激情

教學情境是教學效率體現的重要指標之一。在小學數學教學中，教師應該充分抓住小學生的心理特點，結合實際教學為學生創設良好的教學情境，營造自由、幽默、歡樂的教學氛圍，從而調動小學生的積極性，激發學生的求知欲望和探索欲望，使學生產生身臨其境的錯覺，從而促進學生的學習，提高學生的學習興趣，最終達到以情滲情的情感教學目的。

總之，在素質教育背景下，情感教學在小學數學教學中越來越重視，只有教師與學生在情感上產生共鳴時，才能真正體現教育的意義和價值。

參考文獻：

[1]熊仲國.淺談小學數學教學中的情感教學[J].數學學習與研究，2010（12）.

[2]趙妙榮.淺談情感教學的有效途徑[J].快樂閱讀，2011（10）.

編輯 薛直艷