在小學語文教學中應重視學生綜合能力的培養

李文杰

摘 要：就小學生而言，他們正處于從懵懂時期向著初中的成熟期的過渡階段，也是培養學生良好習慣和能力的最佳階段，因此，在教學過程中，教師要利用多種多樣的教學形式來激發學生的語文學習興趣與豐富的想象力，從而提高學生的綜合能力，完成教學任務。因此，主要圍繞小學教學中如何培養學生的語文綜合能力進行探究，并提出了一些有效的對策，從而有效地提高教學效率。

關鍵詞：小學語文；教學方式；綜合能力；培養興趣

一、創設情境，引導觀察，啟發思維

眾所周知，處于小學時期的孩子是天真無邪的，他們具有無限的想象力，但是這種想象力僅限于客觀事物，他們通過直觀的觀察來進行想象，因此，在語文教學過程中，教師可以利用學生的這一特點進行有效的教學，從而提高教學效率。例如，學生再見到圓形時就會聯想到太陽或者是氣球、湯圓等事情，一看到圓柱就會自然而然地想到火腿腸或者是金箍棒等事物。在形容圓的時候，教材中要求學生在圓形上隨意填出幾筆形成不同的圖案或者是事物，并講解它的含義及故事。在以前的教學過程中，絕大多數的學生都是畫出太陽、籃球、湯圓之類的，但是有個別學生將好幾個圓聯系起來，畫成糖葫蘆或者是眼睛等。因此，教師應該因此得到啟發，在教學過程中要利用這一特點為學生創設一些教學情境，開發學生的思維，通過觀察不但有利于提高學生的語文能力，還能夠使學生的個性化得到發展。

二、從仿到寫，循序漸進

在小學語文教學過程中，尤其是年級比較低的學生，他們學習的知識較少，認識的字詞量也非常有限，同時學生對語言的邏輯性也是非常差的。因此，在學習語文寫作的過程中，學生突然接觸完全是手足無措，教師剛剛開始要引導學生進行仿寫，仿寫的內容教師可以根據課堂學習的需要自主選擇，例如，一些排比等修辭手法的句子、一些具有教育性的小寓言故事等，通過讓學生進行仿寫來培養學生的創新性語文技能。例如，在學習《手影游戲》這一課程的時候，教師可以先起個帶頭作用投影一下用手做一些類似于小鴨子、小鳥、小兔子等一些可愛的動物，通過這樣的課堂小活動可以充分地活躍課堂氣氛，使學生積極投入到課堂活動中去。在游戲完事之后教師要為學生布置任務，通過做手影進行仿句練習，這樣不但使學生感受到學習的愉快，還能夠在愉快中快速地提升語文能力。

三、運用教材中生動、優美的語言誘發學生發揮想象力

處于小學時期的學生，剛剛接觸語文不久，對于語文的學習還處于迷糊的狀態，更不用說什么好的學習方法了，因此，在此過程中教師要善于引導學生，通過引導學生進行語文閱讀，這樣能夠豐富學生的想象能力，學會聯想，還能夠做到在閱讀中想象畫面，了解文字中描繪出的人物特點和場景，將文章中的整個畫面浮現于腦海之中。除此之外，通過閱讀還能夠接觸到很多名人作者的好詞好句，學會怎樣運用修辭手法，怎樣形成鮮明的對比，有利于學生語文能力的快速提升。例如，在學習《秋天的圖畫》的時候，文中用黃澄澄、紅彤彤等優美的語句形容秋天的事物，將秋天描寫得活靈活現。在教學過程中，教師要善于利用教材中生動優美的語句，讓學生閱讀背誦這些句子，從而提升學生的現想象能力。

總而言之，語文這門學科并不具有刻板的特點，它不像數學需要較強的邏輯性與思維性，也不像英語那樣需要死記硬背一些條條框框，它需要豐富的想象力和創造性。因此，在小學語文教學過程中，教師要擺脫傳統語文教學的束縛，利用多樣化的教學模式來喚醒學生對語文的學習興趣，培養學生的發散思維，讓學生能夠在溫馨和諧的課堂中快樂地學習，在優美的語文殿堂中健康地成長。

參考文獻：

王國英，沃建中.小學語文教師教學策略的結構[J].心理發展與教育，2010（3）.

編輯 謝尾合