農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)聽力訓(xùn)練探究

摘 要：農(nóng)村小學(xué)的課程中語文是一門重要課程，語文課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生建立良好的語言表達(dá)能力和邏輯能力。語文課本中的聽力訓(xùn)練是重要內(nèi)容之一，學(xué)生的聽力應(yīng)該得到正確的指導(dǎo)，按正確的方法進(jìn)行訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)語文；聽力訓(xùn)練

小學(xué)是學(xué)生進(jìn)入知識領(lǐng)域的第一個臺階，所以一定要按照正確的方向一步一個腳印地行進(jìn)，但是由于農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)資金缺乏，教師普通話水平有限，直接影響了小學(xué)生語文課程的學(xué)習(xí)，聽力、讀音及表達(dá)能力都有不同程度上的弱勢。

一、農(nóng)村小學(xué)語文籠統(tǒng)聽力訓(xùn)練教學(xué)法

農(nóng)村小學(xué)語文籠統(tǒng)聽力訓(xùn)練教學(xué)法就是教師對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時候，要求學(xué)生大致聽一下課文的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這節(jié)課內(nèi)容時，教師用錄音機(jī)以標(biāo)準(zhǔn)的口音播放著課文的內(nèi)容，由于這篇課文的特點與故事相似，所以，教師讓學(xué)生大概地聽一下課文的內(nèi)容，在遇到生字生詞的時候會特意提醒一下學(xué)生，用這種訓(xùn)練法使學(xué)生聽出課文的層次。

二、農(nóng)村小學(xué)語文具體聽力訓(xùn)練教學(xué)法

農(nóng)村小學(xué)語文具體聽力訓(xùn)練教學(xué)法，就是教師在對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時候，要求學(xué)生專門聽一處或幾處的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》這首詩的時候，為了讓學(xué)生體會這首詩的寓意，要求學(xué)生仔細(xì)地聽“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處”這幾句詩，來體會童子說的“師傅去山里采藥，可是林深云密，不知他的行蹤”，可見山林之大，樹木之密。用這種訓(xùn)練法體會課文需要展示的中心思想。

三、農(nóng)村小學(xué)語文反復(fù)聽力訓(xùn)練教學(xué)法

農(nóng)村小學(xué)語文反復(fù)聽力訓(xùn)練教學(xué)法，就是教師在對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時候，要求學(xué)生反復(fù)聽的過程，在聽之后進(jìn)行相應(yīng)的跟讀，這樣會使學(xué)生掌握正確的讀音。例如，在學(xué)習(xí)：“ɑ、o、e讀音”這部分內(nèi)容時，教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會正確而標(biāo)準(zhǔn)的讀音，所以教師用正確的發(fā)音，反復(fù)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽讀的練習(xí)，教師讀“ɑ”，學(xué)生跟讀“ɑ”，教師再讀“ɑ”，學(xué)生再跟讀“ɑ”，使學(xué)生邊聽邊讀，反反復(fù)復(fù)地練習(xí)后，掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。

學(xué)生在語文課程的學(xué)習(xí)過程中，只有聽得清楚才能理解到位，才會表達(dá)得清楚，書寫得清楚。通過農(nóng)村小學(xué)對語文課程中聽力學(xué)習(xí)的重視，以及教師在教學(xué)方面的不斷努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績定會得到提高，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也會得到提高。

參考文獻(xiàn)：

汪佐平.探究農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].教育教學(xué)論壇，2013（40）：21.

作者簡介：楊艇，男，1981年4月出生，本科，就職于重慶市渝北區(qū)大盛鎮(zhèn)明月學(xué)校，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

編輯 董慧紅